叶明芳
广东省湛江市遂溪县江洪镇中心幼儿园 广东 湛江 524376
摘要：幼儿园阶段教学的主要目标为帮助幼儿养成正确的行为习惯。大多数幼儿比较喜欢故事，老师可以充分利用这一特点开展教学，促进幼儿自身语言能力的快速发展，帮助幼儿养成良好的道德品质。对此，本文介绍故事教学在幼儿园教学中的实践与运用。
关键词：故事教学；幼儿园；实践；运用
幼儿比较喜欢阅读各种故事，在阅读故事中其能够学到各种知识，养成良好的能力。针对幼儿的这一情况，幼儿园老师要积极利用故事开展教育，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿自身的语言表达能力，优化幼儿阶段教学的整体效果。
一、挑选适合的故事，激发幼儿学习积极性
幼儿园在开展教学的过程中，老师要挑选良好的故事作品供幼儿进行学习以及阅读，确保故事作品可以对幼儿产生一定的教育以及熏陶作用[1]。
（一）合适故事的挑选
在为幼儿选择故事的过程中，老师需要使用合理的方法，以根据幼儿年龄特点选择故事的方法为例。老师可以按照不同年龄段幼儿心理特点等进行选择，幼儿年龄不同，其自身对社会的认识等各个方面都存在一定的差距，所以，老师可以结合幼儿的年龄，以尊重幼儿的兴趣爱好，满足幼儿的发展为基础为其挑选合适的故事。《小红帽》是每个人都知道的一个故事，这个故事中有一个情节为大灰狼将奶奶血腥的吃掉，而在针对这类故事进行教学的过程中，老师需要对故事中的血腥内容进行处理，避免幼儿养成暴力倾向。老师可以适当加入一些其他内容，利用简单的话语跳过血腥、暴力的内容，避免一些暴力内容为幼儿心理带来不利影响，确保幼儿不会对阅读故事产生害怕心理。
（二）开展教学活动，提升幼儿兴趣
老师在开展故事教学的过程中，可以引导幼儿分别扮演不同的角色。以小红帽为例，在学习这个故事的过程中，老师可以分别让幼儿扮演小红帽、奶奶以及大灰狼。在表演奶奶被大灰狼吃掉的情节时，老师可以要求幼儿暂停表演，思考如果自己是小红帽，为了防止被大灰狼吃掉会采取哪些措施，鼓励幼儿积极进行思考，降低幼儿对血腥故事情节的关注，并且，还可以使幼儿养成积极思考的好习惯。这个故事展示出“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞”的精神。
二、联系实际生活，开展故事教育
在幼儿园教学的过程中，老师需要积极引进多样化类型的故事，确保幼儿在快乐的故事教学环境中感受到做人以及做事的道理，建立良好的道德修养[2]。
（一）和实际生活有效联合
有这样一句名言：“有退一步的美德，才有进一步的成就”，孔融让梨的故事将这个名言体现的淋漓尽致。在为幼儿讲解这个故事的过程中，老师可以帮助幼儿建立良好的道德品质。首先，老师为幼儿详细讲解故事内容，让幼儿明白孔融虽然年纪比较小，但是她知道需要将大的梨让给长辈；其次，老师可以对幼儿进行提问，要求幼儿思考：“孔融的做法是否正确，在日常生活中你们是否有礼让过父母和长辈”。最后，老师可以选择几名幼儿阐述自身的观点，大部分幼儿都认为孔融的做法值得学习，很多幼儿说自己在日常生活中没有礼让父母以及长辈，那么老师可以引出中华民族的传统美德，鼓励幼儿在日常生活中要学会尊老爱幼，对老师、家人以及朋友充满爱心。
（二）利用故事，培养幼儿良好的素养
谢党哉曾经说过一句话：“人生的最大快乐，是自己的劳动得到了成果”，小熊种草莓这个故事就能够充分体现出这一名言。在开展故事教学的过程中，老师可以充分利用故事，帮助幼儿养成良好的素养。在教学中，可以引导幼儿思考自身在日常生活中是否有想要不劳而获的事例，如果有这样的事例，那么说一说在学习完这篇故事后，自身应该如何去做。大部分幼儿在学习完这篇故事后，都能够明白：如果想要收获自己想要的东西，那么就需要通过自身的努力。
三、利用游戏教学模式，提升故事教学效率
在幼儿园阶段，幼儿掌握的大部分知识都是在参与游戏过程中学习的。对幼儿开展故事教学时，老师可以为幼儿设置抢答游戏，借助道具开展抢答，设置各种通关游戏确保幼儿对故事的阅读和学习产生兴趣，鼓励幼儿在参与游戏过程中积极思考问题。
（一）角色扮演方法融入故事教学
拿破仑曾经说过这样一句话：“能控制好自己情绪的人，比能拿下一座城池的将军更伟大”，但是很多人无法控制自身的情绪，小猪就是其中之一。为幼儿讲述《小猪发脾气》故事时，老师可以先为幼儿介绍故事的情节，其次，找出故事中的不同角色，引导幼儿扮演相应的角色，这个故事中的角色包括猪妈妈、小猪等，将不同的角色分配给幼儿，鼓励幼儿感受以及体会故事的真情实感。最后，选择几个小组幼儿上台进行表演。另外，老师还可以组织趣味性较强的游戏，要求幼儿分别展示自身发脾气时的场景以及会做出的行为，一些幼儿会出现哭闹的情况，一些幼儿会出现打人的情况。针对幼儿的不同表现，老师可以对幼儿开展适当的德育教育，让幼儿明白不能随意对他人发脾气，要尊重他人。
（二）利用问题开展故事教学
在阅读故事的过程中，一些幼儿无法安静进行阅读，经常会在阅读的过程中出现与其他幼儿打闹的现象。针对这种情况，老师可以设置一些问题，告知幼儿题目的答案就在故事中，最终回答问题数量最多的幼儿可以得到奖励。通过这种方式帮助幼儿集中自身的注意力，使其认真进行阅读。以狐狸的恶作剧这个故事为例，在阅读结束后，老师可以提问幼儿：“故事中有多少个人物?故事主要讲解哪些事.....”一些幼儿为了得到老师的奖励会积极主动回答问题，更加认真开展阅读，提高阅读的效果。
四、利用多媒体技术，营造真实故事场景
因为幼儿自身的认知水平存在一定的差异，老师在开展故事教学要借助多媒体技术开展故事教学，激发幼儿阅读以及学习故事的兴趣[3]。
（一）构建真实情景进行故事教学
华兹华斯说过这样一句话：“习惯支配着那些不善于思考的人们”。《勇敢的小裁缝》这个故事可以充分体现出这句名言。在为幼儿讲解这个故事的过程中，老师可以把故事内容制作成生动有趣的课件，加入声音等内容，构建轻松真实的故事氛围，激发幼儿学习故事的积极性。譬如，在为幼儿播放小裁缝与巨人比赛情节时，老师可以暂停一段时间引导幼儿思考两个人之间会发生什么事，小裁缝和巨人谁会取得最后的胜利，激发幼儿学习后续内容的热情，老师要充引导以及鼓励幼儿思考故事中隐藏的问题，使其积极回答各种问题，优化幼儿自身的语言表达能力。
（二）鼓励学生加入到故事教学中，激发幼儿学习兴趣
在针对幼儿开展教学的过程中，老师需要充分发挥出幼儿自身的主观能动性，让幼儿可以积极加入到故事学习中，促进幼儿的成长。例如，在开展故事教学的过程中，老师可以引导幼儿将歌曲和故事结合到一起，以“兔子萝里”为例，在教学的过程中，老师可以要求幼儿独立阅读这篇故事。其次，老师可以要求幼儿作为“老师”开展故事教学，鼓励幼儿可以利用“小兔子乖乖，把门开开……”等歌曲引出要讲解的故事。最后，老师可以根据幼儿的讲解开展评价，鼓励以及表扬幼儿，提高幼儿对自身的自信心。
五、总结语
为了满足我国逐渐增长的人才需求，那么需要提高对幼儿教育的重视程度。在幼儿阶段进行教育的过程中，老师可以充分利用故事开展教学，激发幼儿学习各种知识的积极性，丰富幼儿自身的想象能力，拓宽幼儿自身的知识范围，为我国发展提供大量的优质人才。
参考文献：
[1]童彦.浅析故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J].国际教育论坛,2020,2(11):153-153.
[2]彭玲.论故事教学在幼儿园教学中的实践运用[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(9):102-102.
[3]张家丽.故事教学在幼儿园教学中的实践探讨[J].成功密码：综合版,2019,(5):22-22.