李国红
云南经济管理学院
摘要：“翻转课堂教学法”打破了传统的以教师的教为主的授课理念和模式，注重师生互动和交流，要求教师以引导者和启发者的身份来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，变被动为主动积极参与到幼儿歌曲演唱的课程中，为高校学前教育培养综合性应用型人才奠定良好基础。
关键词：翻转课堂、翻转课堂教学法、幼儿歌曲演唱、实践探索
翻转课堂起源于美国，2011年以后迅速在国内各类高校不同学科迅速兴起。教师会提前给学生安排任务，学生课后充分发挥自主能动性积极查找资料，预习功课，熟悉自己要教授的知识点，然后带着问题到课堂中，师生间积极的互动，通过双方互动式参与的学习模式完成每一次的课程。变枯燥的传统教学为师生互动的新型教学模式，增加了师生间的默契程度，也更好更高效的把知识点传达给学生。
一、学前教育专业幼儿歌曲演唱课程的现状
幼儿歌曲演唱这门课程要求学生熟悉幼儿的声音特点、嗓音健康知识及大量的童声训练的方式方法，通过学习童声训练的方法能够演唱大量不同类型的幼儿歌曲；把幼儿歌曲唱和教紧密地结合起来，经过一年的训练，能够掌握教授幼儿歌曲的教学方法，把学和教紧密地结合起来，让学生能够乐意走进和分享幼儿歌曲演唱这个学科。
二、翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱课程中的实践意义
（一）翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱课程中的运用
幼儿歌曲演唱这门课程是学前教育专业的学生大二一整年的课程。声乐是一门理论+实践的技能课程，学习声乐的过程就是学会协调我们身体各个器官在歌唱的过程中有效的配合的过程，所以借助声乐学习中循序渐进的过程培养学生对事物的认知能力，学前教育专业涉及的知识面很广，所以到大二的时候，简单的声乐上课模式已经无法满足现在的教学，受理论课程的启发，除了技能技巧训练部分采用教师为主导的传统教学模式以外，在学习幼儿歌曲的环节中积极地采用“翻转课堂教学法”的模式，本学期开学的第一次课程，就会安排每位同学教唱一首幼儿歌曲，上歌的时间是十五分钟，要求是幼儿歌曲表演唱，在规定时间内教会学生歌唱和表演两个部分的内容。经过半学期的实践，翻转课堂教学法在本学期幼儿歌曲演唱课程中收获颇丰。
（二）翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱课程中的实践意义
翻转课堂教学法的运用，一方面促进了学生学习幼儿歌曲演唱这门课程中的积极性，让学生能够更好地融入课堂教学；另一方面以主导式教学的方式在幼儿歌曲演唱的课堂教学中培养了学生的自信心和独立的人格；每一位同学教唱作品和编排舞蹈的过程，也更好的让学生体会每一节课老师的付出，从而培养学生学会感恩别人的品格；每一位同学教学的过程也是学生更好的锻炼自己认知和提升教学能力的过程。大学的教学不是单一教授知识的课堂，幼儿歌曲演唱的课堂因着歌曲形式的多样化，上课的形式也应该在合乎范围内进行多样创新，而创新是师生之间的配合共同完成的。所以鼓励学生主动积极地完成任务比老师一直在不停的教更有效果。
学生教学的过程不仅仅是教授幼儿歌曲的过程也是成长的过程，声乐技能的提升和自我表达能力、对作品的认知能力、钢琴伴奏和舞蹈编排四方面能力的综合。幼儿歌曲演唱这门课程作为一门结合声乐、钢琴和舞蹈的综合性课程的核心是培养学生教学和学习的思维、能力。
三、翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱课程中的实践探索
（一）师生在翻转课堂教学法中的自我突破
翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱这门课程中的运用颠覆了教育由学校和教师主导，以知识传授为核心的模式，转而以帮助学生更好的学会学习，在不确定、模糊、复杂和易变的世界里智慧的生存，成为幼儿歌曲演唱这门课程的核心。教师的教学模式必然要从传授知识的教书匠转向指导和支持学生认清自我、形成梦想、学会学习、学会思考、释放潜力，不断改变和提升自己。幼儿歌曲的教授过程是学生学习过程中的一个新的起点，变被动为主动，变聆听为讲解，变认真听课为直接教学的过程，学生收获的是知识和能力，更好的亲身体验换来的是更好地掌握幼儿歌曲演唱和教唱的能力，教学都是举一反三的一个过程，一节课的教学实践，一节课的教学指导和一节课的课后反思换来的是终生受益的一个教学思路，翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱课程中的运用培养学生成为一个更加适应社会发展、学会与这个时代共处，不逃避责任，能够在困难中艰难前行，并且成为一位满怀信心、好奇心和热情去探索未知领域的坚强勇敢的探索者。人格和品德的培养才是最重要的教育，而不仅仅是知识，所以翻转课堂教学法完美的实现了这个目标。
（二）师生在翻转课堂教学法中的自我实现
对于教师而言，翻转课堂教学法要基于未来社会对幼儿教师个人素养、能力和知识的需求，明确培养目标；其次，根据幼儿歌曲演唱这门课程的素质、能力和知识目标的训练逻辑，重塑教学过程，引导学生利用丰富的教育资源和便捷的学习技术，成长为适应未来社会发展的幼儿教师；最后，在研究上要跳出世俗的约束，真正顺从内心，根据自己的兴趣和好奇心探索未知，并将探索与育人有机结合在本门课程中。对于学生而言，翻转课堂教学法创造了一种新的学习和研究环境，将学生的线下学习和教师的线下教学结合起来，引导学生从单纯的学习幼儿歌曲演唱这门课程转向了解童声训练的方法，解决幼儿歌曲演唱过程中出现的问题，掌握幼儿歌曲表演唱能力在实际教学中的运用以此培养学生表演和教授幼儿歌曲表演唱的能力。
四、结语
综上所述，翻转课堂教学法的运用不仅提升了这门课程的教学质量，也调动了学生学习这门课程中的积极性，经过真实的课堂实践、师生的课堂和课后反馈，学生课后不断总结，学生才会慢慢掌握幼儿歌曲演唱这门课程唱和教的能力。所以翻转课堂教学法在幼儿歌曲演唱这门课程中的运用是为了让学生更好、更快的适应社会和学科的需要，更高效的呈现出这门课程的教学效果，更好地培养学生独立完成教学的能力，在学生独立教学的过程中培养了学生的自信心，提高了学生的专业能力和勇敢的表达自己的能力。
参考文献：
［1］马京.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学［J］.课程教学研究，2020：169-170.
［2］袁慧敏.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学［J］.教育信息技术期刊.2014：63-65.
［3］张倩.“翻转课堂”在高校学前教育专业声乐课儿歌表演唱教学中的运用［J］.教育教学援救.2020:119-121.