林庆平
韶关市翁源县仙鹤学校 广东省 韶关市 512600
摘要：现如今，伴随科技水准的进步，信息技术也变得愈加成熟，同时在教育工作之中，也在不断引进信息技术，并且也展现出了极为全面的效用。与此同时，在新课改进一步深化的大背景之下，初中物理授课活动也展现出了新的生机，尤其是在实验探究的过程中，信息技术可以避免以往授课手段中弊端，继而完善物理实验的方式和方法，促使授课成效得到最好的优化。基于此，下文就围绕信息技术环境下，初中物理实验探究教学模式相关内容做出探讨，以供参考。
关键词：信息技术；初中物理；实验教学
基于实际的角度来看，在信息技术已经十分发达的现如今，在物理科目的授课活动期间，不论是理论知识，还是探究实验，将信息技术融入到其中，都已将成为了一个不错的教学方式，并且在教育模式革新推动下，作为初中物理教师，更应该选择适合的信息技术运用在授课中，借助于信息技术的优势来完成实验的探究教学，为初中物理实验教学形成更大的支撑和帮助，使初中物理授课取得更加良好的教学成果，进一步培育初中生的物理素养以及实验能力。
一、初中物理实验探究教学中运用信息技术的关键意义
如想要确保教师能够更有动力在探究实验中予以运用信息技术，则需要教师身明晰当中的关键意义，详细来说，主要体现在：
（一）提升数据处理的速率
对于物理实验来说，如想要更好地完成探究，那么就需要对结果实行针对的运算，继而得到最终的数据。为了使实验过程更加的完整，有些教师都会要求初中生自己完成计算，但是在实验授课课堂中进行繁琐的运算，不单会耽误授课活动的进度，而且运算的精准度也不能够得以确保，从而浪费了一定的时间。而通过信息技术的运用，可以加快运算过程的速率，快速的得到精准的数据，在当学生对于运算有疑问的时候，信息技术设施也可以为学生展示出详细的运算过程。此外，该技术还可以对数据进行处理生成数据图，有助于初中生对数据的变化有一个更加直观的了解[1]。
（二）降低探究实验的难度
在物理科目中的许多实验之中，往往都会较为复杂抽象，很多初中生经常会很难理解，会觉得实验探究的过程难度过大。通过对信息技术的使用，也能够很好的应对这一状况，教师可以将实验制作成为微课，然后向学生予以展示，这样就可以将复杂且又抽象的实验知识，转变为具体化的展示，使其变得更加直观、简化，十分有助于初中生更好的理解，降低探究实验的难度。
二、信息技术环境下初中物理实验探究教学模式探究
（一）运用信息技术，辅助实验演示
在初中物理的实验期间，会存在一些十分微小的现象，有些会转瞬即逝，还有一些需要较长的时间才反应。在这样的情形之下，初中生也就难以做出观测，继而影响到探究实验的成效[2]。所以，教师在进行现象微小的实验操作时，就需要运用信息技术来辅助演示，详细来说，需要在网上搜索相关的视频放大给学生观看，而对于那些反应时间过长或者过短的可以借助录像设施将实验录制下来，然后快进或者放慢视频。例如，教授初中物理（人教版）“物态变化”时，对于影响水蒸发快慢的因素这一问题的探究实验期间，由于其中的干扰因素较多，如：表面积、空气流速、温度等等，并且水蒸发是一个较为缓慢地过程。此时教师就可以运用信息技术提前将自己制作实验的视频录制出来进行加速播放，从而使初中生能清楚直观的看到实验结果，更为深刻地完成实验探究。
（二）利用信息技术，创建实验情景
良好的实验情景，能够有效地让初中生做出深入的探究，一些物理实验会十分的抽象，很多学生无法从表面对一些物理知识进行理解，那么教师可以有效利用信息技术，为初中生创建出相关的实验情景，继而让他们置身于物理知识的海洋，通过切身感受来领略物理实验探究的魅力，点燃他们的兴致[3]。例如，教授初中物理（人教版）“压强”时，开展实验探究液体内部压强期间，教师可以有效利用信息技术，将课前搜索一些有关液体压强的影像资源让学生观赏，这样就可以迅速的创建出情景，然后再让初中生探讨并猜测实验结果，并且引领他们通过完成实验内容，来一步一步得出结论。与此同时，还可以利用小组的形式，将学生进行分组，并共同完成实验，以此来进一步提升实验教学的成效。除此之外，通过信息技术，物理授课期间的实验结构将会更加的简洁，可以简化以往模式中一些繁琐的操作，也能够优化教师的教学。
（三）通过信息技术，提高实验效果
初中物理专业知识是实验探究的根基，此外，在学习中也需要依据实验内容把握物理现象，这样才可以真正的保证初中生物理素养得以提升。但是，经常会遇到一些实验状况，无法清晰的对探究实验做出展示，在此时就可以通过信息技术将物理实验过程呈现出来，协助学生更形象地了解物理知识，提高实验效果。例如，教授初中物理（人教版）“光的反射”相关内容时，是将激光笔发出的光照射到平面镜上去演示的，但在具体的实际操作中初中生没法清楚地观察到光的反射。对于这一情况，教师就可以通过信息技术完成这一实验。详细来说，将这一实验过程用投影机展示在显示屏上，此时学生们都能看清光的反射状况，大大地提高了实验效果。由此可见，通过信息技术能够提升实验的可视性，对实验探究课堂的效果有着显著的促进效用，直接地增强了实验探究效果。所以，在实际开展初中物理实验探究教学的期间，教师更应该恰当地运用信息技术，来对探究实验之中的不足之处予以弥补，展现出信息技术的优势，来应对其中的种种困难。
（四）借助信息技术，丰富实验素材
对于初中时期的学生而言，逻辑思维处在发展中，一般都只会借助过去的专业知识、学习经验进行实验探究。因而，在初中物理实验期间，教师就需要借助信息技术来丰富实验的素材，比如制作讲课视频，利用视频教学把有关的实验素材导入至物理实验之中，为学生展示出更多的实验素材，继而实现深度的探究实验。例如，教授初中物理（人教版）“电流与电压和电阻的关系”相关内容时，课本内容上更多的是一些说明性的书面形式文本，实验必需的素材图片偏少。对于这一状况，教师就需要借助信息技术，将互联网上有关的资源，如：视频、图像等等，融进实验之中，通过展示大量的实验素材图片，便于初中更好地对实验做出探究。在信息技术环境下，物理探究实验的内容得到了极大地丰富，学生也可以在学习中领略到其中乐趣，继而拓宽自己的思路，锤炼自己的知识实践能力。
结束语：
总而言之，信息技术对促进初中物理探究实验效率的提升有十分关键的促进效用，可以将偏向理论的实验课堂转变为实践课堂，同时将抽象的物理知识形象化，从而让初中生更深层次的感受到物理的实用性以及其魅力所在。就当前初中物理实验教学现状来看，很多教师还没有明确信息技术与物理科目探究实验之间的内在联系，也没有认识到信息技术对物理实验课堂的关键意义，在某种程度上，这会对当前的探究实验授课活动带来一些消极影响，所以教师需要釆取相应措施来解决这一问题，避免发生资源浪费等现象而影响实验教学品质的提升。
参考文献：
[1]胡文炳.信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析[J].中小学电教,2020(12):19-20.
[2]孟庆甦.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式分析[J].当代家庭教育,2020(09):91.
[3]沈健华.优化多媒体优势 促进探究式实验——浅析信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].文理导航(中旬),2019(02):44.