廖杰
成都市龙泉驿区四川师大附属第一实验中学 610100
摘要：教学改革的不断深入使得当前众多教师在进行教学时也越来越多的选择了创新性的教学方法，根据教学的不断深入，要求教师对自身的教学形式进行优化升级，同时随着当前教学条件的不断提升，教师在实际教学当中可运用的辅助教学工具逐渐增多，教师也更多的去借助现代化的技术展开教学，老师在课堂当中对微课的应用逐渐增多，当前教师也更多的去借助微课构建智慧课堂，以通过更加具有灵活性的课堂来带动学生深入参与，提升学生的学习能力。
关键词：初中数学；智慧课堂；微课
引言：在数学教学当中，学生的学科思维会对学生的学习程度产生较大的影响，在当前教学当中，教师为了能够让学生更加深入了解数学概念，在实际课堂中也越来越多选择微课，让学生可以有更多的资料阅读分析，同时通过搭建出智慧课堂引领学生在课堂当中灵活参与，设计相对应的数学活动，以带动学生参与课堂，从体验过程当中感悟数学知识内容，来加深学生对于数学知识的理解，从而培养科学的数学思维，提高学习效率。
一、初中数学教学中存在的问题
随着教学的不断深入，初中阶段的数学知识难度已经相应提升，如果学生对于数学知识的掌握不够充分，也就会影响学生后期的学习兴趣，导致学生不愿意继续努力学习而影响了学生的发展。同时在数学教学当中，教师的教学方法以及教学状态会对学生的学习兴趣产生较大的影响，如果教师在教学当中采取教师主导课堂的方式，更多的是由教师去进行讲述，就会限制学生思维的发散，学生被动的跟随教师去进行探究思考，导致学生在后期学习过程当中失去了学习的主动性，影响了学生的长远发展。
二、基于微课展开初中数学知识课堂教学的措施
（一）借助微课创新教学模式
在整个初中数学教学当中，教师的教学方式会对学生产生较大的影响，因此为了吸引学生主动投入到课堂当中去，让学生以更加灵活的方式融入到课堂当中，教师需要能够对课堂进行创新，因此教师可以借助微课去开展智慧课堂，在展开数学教学时，可以对相应的数学知识内容进行全方位分析，围绕数学知识内容去搜索与之有关的课外知识资料内容，并且将这些资料以系统化的方式整理出来，融入到微课当中去，同时在整个微课当中也需要融入较多的图片视频等知识内容，以提升整个微课内容的丰富性，借助这些知识去对学生展开相应的数学教学，可以大大吸引学生的目光，让学生有探究的兴趣，吸引学生融入到课堂当中[1]。
教师在引导学生学习生活中的立体图形，这一课程使教师可以对相关的立体图形资料进行收集和分析，并且为了让学生更加深刻的理解立体图形，也需要对相关立体图形的不同图片进行收集，将其融入微课当中去让学生在课堂当中对这些立体图形进行观察，以加深学生对于立体图形的理解和认识[2]。
（二）用微课引导学生发散思维
在进行数学教学时，学生的数学思维会对学生的学习水平产生较大影响，因此为了推动学生的综合发展，使学生的数学能力提升，需要培养学生科学的数学思维，使学生在学习过程当中能够运用自身的意识去进行思考，从而获得更加准确的答案与知识积累，因此教师可以借助微课引导学生去发散思维，这就需要教师要能够在微课当中设置更多的问题，让学生在课堂当中通过参与活动去进行实验思考，让运用所学习的知识去进行运算、探究，给学生通过参与课堂探究活动，形成较为科学的数学探究思维，推动学生的综合发展[3]。教师在引导学生学习《图形的平移与旋转》这一课程时，可以用微课去搜集有关图形旋转和平移的相关知识内容，并且将其融入到生活当中，引入案例让学生进行分析，也可以向学生提问，让学生去思考，在日常生活当中，什么样的图形是通过旋转得到的，什么样的图形是通过平移而形成的，让学生去发散思维进行思考，并且联合日常生活，可以增强学生对于相关平移和旋转的理解。
（三）应用微课进行课堂回顾
为了使学生更加扎实的掌握相关数学知识，进行课堂回顾是非常有必要的，因此教师可以针对某一课堂的相关内容制定出有关课堂回顾的微课内容，在整个微课当中，要尽量制定出相关课程当中知识的框架，让学生去进行填补，学生通过对微课当中的内容进行填补，对自身进行反思与发现自身的学习过程当中所存在的漏洞，从而通过课堂回顾去弥补自身存在的不足。如教师在引领学生学习完《确定圆的条件》这一课程之后，可以设置圆的必要条件填空题目，让学生去对圆的必要条件进行填补，让学生去回顾圆的必要条件的相关知识，使学生进行回顾，以提升学生对圆及有关概念知识的理解、把握。同时也可以设置圆的计算相关题目，让学生应用所学习到的知识内容去进行运算，判断这些所运用的相关知识内容是否正确，提升学生对有关知识的运用效果
结语：
在当前教学过程当中，微课的应用能够大大提升整个课堂的趣味性，同时也可以向学生展示更多的数学知识，拓宽学生知识范围，而在微课基础上去构建智慧课堂，需要教师能够熟练应用相关技术手段并将整个微课内容与实际课堂充分联系，发挥微课的重要作用，借助微课展开一系列的数学活动，引领学生参与数学活动，从参与过程当中体会其中所赋含的数学知识内容，并带动学生更多的去进行运算、运作，提升学生对于知识的把控能力，促使学生通过参与数学课程形成更加灵活科学的数学思维，带动学生的综合发展。
参考文献：
[1]刘家欢.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略[J].新智慧,2021(02):21-22.
[2]黄刘洋.关于微课下的初中数学智慧课堂的构建策略研究[J].考试周刊,2021(11):81-82.
[3]吴惊雷.基于微课的初中数学智慧课堂构建策略探究[J].考试周刊,2021(10):83-84.