苟秀英
重庆市南川区水江中学校 重庆市408403
摘要： 初中阶段，数学教学中采用分层教学的方法，将会对初中数学教学质量提升有重要的作用。能够使初中教师对学生学习数学进行针对性的教学，可以对学生进行因材施教，突出数学教学中课程的重点教学内容，能够提升学生数学学科素养。因此，初中数学教师要注重使用有效的教学方法促使学生在学习中有目的进行学习，提高学生学习能力。教师应该利用自身的教学经验，对初中数学教学使用有效的教学方法，实行分层教学的方法，促使学生有效地进行学习。
关键词：新课程标准;初中数学;分层教学方法
引言:初中数学教学需要教师和学生的相互配合，教师需要开展有效的教学活动，使学生积极主动地参与到教学活动中去。教师在数学课堂的组织者和引导者，在新课程的标准下，教师要注重对教学手段进行改革和创新。注重观察本班学生的学习情况，找到适合本班学生教学的方式，提高数学教学的有效性。
一、新课程标准下初中数学分层教学的意义
初中数学教学实行分层教学的方式，以学生为主体，以学生学习的现状为基础，把学生分成多个层次，在不同学习层次的学生中制定相应的教学方案，使学生在不同层次上获得学习的进步[1]。分层教学的方法实施比较有针对性，基于新课程标准，教学中要突出学生的主体地位，教学要面向学生，进而彰显教学的价值，推动教学的发展。同时，学生由于个人基础知识、学习能力、个性因素的影响，学生对数学课堂上教学的知识吸收能力、接受能力不同。如果教师数学教学只采用一种的教学方法，就会使部分学生在学习数学知识的过程中，数学知识吸收率得不到提升[2]。从而使学生之间产生学习成绩的差异，影响了学生数学课堂学习的积极性，也限制了学生数学学习的能力提升。对于出现这种情况，教师应该从学生学习的实际情况出发，实行分层教学的方法，使学生在学习的过程中发挥自身思维的创新，使不同层次学生在学习的过程中都能够得到收获，从而使学生能够提高学习数学的自信，从而使数学教学得到理想的成果。
二、新课程标准下初中数学分层教学方法
（一）使用多种教学方法，培养学合作学习能力
初中数学是一门逻辑思维能力较强的学科，初中数学教师在教学的过程中习惯主导教学课堂，以为这样可以提高学生数学学习的有效性[3]。但这种单一的教学方式不利于激发学生学习的主动性，会限制学生的想象力，学生因此不能够很好的进行思维的想象，使学生数学创新思维不能得到发展。因此教师要用多种的教学方式来教学，培养学生自主学习能力，可以利用小组合作，小组合作中学生学习积极性强，小组之间或组内之间的竞争能够促进学生主动学习，另外，要结合分层教学的方式，促进学生学习能力提升。
例如，在学习人教版八年级下册《勾股定理的证明》教师实行小组合作的学习模式，并结合分层教学的方法，教师讲解股股定理的一些基本证明方法，小组之内熟悉勾股定理的原理成员之间相互考察定理的记忆，之后学生尝试做有关勾股定理的题型，不会做的同学先熟悉定理，一段时间之后，教师进行讲解，课后教师布置教学任务，设置题型由简单到中等到难题，学习成绩好的学生教师要求题型全部做完，学习能力弱的学生做前面的基础题型可以往后做题，之后教师进行详细地讲解。
（二）营造良好的教学环环境，提高学生学习兴趣
无论是什么教学方案，都免不了环境氛围的影响，而实施分层教学，在良好环境氛围的影响之下，师生之间互动交流，有利于师生关系的良好发展，能够营造出一个和谐的教学环境，使学生更有兴趣听教师讲课[4]。
分层教学主要是根据学生学习的差异性实施教学方法，其指导思想就是改变传统教学中应试教育的思想，并在分层教学方法实行之前要对学生做好思想工作。学生成绩的差异是客观的现象，实行分层教学的方法不是限制学生等级，是为了采用有效的教学方法促使学生学习成绩提高，使不同层次的学生学习成绩都能够得到提升。
（三）实行教学目标的分层
教师对初中学生实行分层教学的方法，按照学生学习能力、基础知识水平制定不同的教学方案，根据教材内容制定不同的教学目标，对于学习能力好的学生可以设计难度比较大题型，训练学生思维多向发展。对于成绩中等的学生以巩固知识为主，对于学习能力不好的学生注重基础题型的训练，加强对课堂上的知识点理解，学习徐徐渐进对知识点进行专项题型练习，使每个学生都能够在不同程度上提高学习能力。例如，在学习人教版八年级下册《二次根式乘法》本节主要学习二次根式乘法运算，使学生逐步熟练掌握二次根式的乘法运算和化简二次根式的常用方法，在教学中由特殊到一般的归纳出二次根式的乘法法则。在探究中，学生通过计算发现规律，然后对新发现的规律进行验证，若把二次根式的乘法法则反过来就得到积的算术平方根的性质，利用这条性质可对二次根式进行化简，他们是互逆的，这节课是二次根式相关内容的发展，又是后面运算的基础，使学生逐层对本节内容进行学习。
结语
初中数学教学中，教师要注重每个学生学习的情况，针对性的教学，依照学生学习的情况，提高学生学习的效率，使用多种教学方式，以学生个体差异学习情况为教学基础，制定有效的教学方案，促进学生数学成绩的提升。
参考文献
[1]姚兰花.新课程标准下初中数学分层教学[J].教育艺术,2020(08):78.
[2]沈月萍.分层突破,全面提升——浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].才智,2020(11):180.
[3]刘伟.电力系统自动化技术安全管理研究[J].新型工业化,2020,10(02):31-35.
[4]李红霞.新课程标准下初中数学分层教学的路径分析[J].家长,2019(35):122-123.
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