陈燕
广东省湛江市吴川市第四中学 广东省 湛江市 524500
摘要：化学是高中的重要学科，是一门集操作、理论、实验一体的学科，高中化学教师需要提高化学教学质量，若只靠课堂时间进行教学，高中生不仅体验不到学习兴趣，教师也难以完成教学任务，本文浅谈如何利用微课提高高中化学教学的有效性。
关键词：微课；高中化学；有效性；
引言：近年，随着互联网行业高速发展，微信、微博等新媒介出现在人们的视野中，微课出现在教学中。微课是以教学视频（课例片段）为主的微型课堂，可以在线上传播，节约教学成本，既打破了传统的黑板式、纸质式教学，同时又通过运用新颖的互联网教学模式，教师提高教学质量，进而学生提高学习质量。
一、高中化学课程教学实况分析
（一）高中生盲目的刷化学题，对化学知识消化时间不足。
传统的高中教学中，教师只注重升学率，只看重升学质量，让学生死记硬背知识，要求学生不断地刷题练习，不注重引导学生思考，学生对知识的理解消化时间不足，学生对知识的掌握不深刻，一知半解，基础不扎实，不利于学生长远的发展，这种现象急需改变。
（二）化学实验条件受限，学生不能直观感受。
化学实验是化学教学的一部分，在高中教学中因为场地受限、器材受限、时间受限等因素，不能现场操作实验，学生不能更好理解相应的知识点，学生的学习积极性受到严重打击，学习化学的信心不足，受此影响教师的教学质量不高。
二、微课可以提高化学教学的有效性
随着教育的发展，教师需要提高教学的有效性，而互联网的发展为化学的教学提供了便利，微课出现在化学教学中。微课的特点，一是时间短而内容精炼，教学情景化，更容易被学生们接受记忆；二是突出知识点，针对性强，大大加深学生们的记忆点；三是资源容量小，利于传播，打破以往传统模式的时间和空间局限性，提高了学习效率。
（一）利用微课培养学生思考能力。宏观与微观的探索需要良好的思考能力。教师针对教学内容合理设计微课，将知识点进行碎片化教学形成系列微课和层次微课，通过设计动画、拍摄视频，可以将微观粒子形象的展示给学生，确保微课作用得到充分发挥。
（二）利用微课在高中化学教学中提高学生运用能力。高中化学对学生的要求非常高，不仅要求学生具有严谨的思维模式，更应拥有优秀的实践能力。教师在设计微课时，根据教学内容，从多角度设计微课，确保微课多样性和趣味性，利用微课教学将知识点运用在实际生活中，提高学生的实际运用能力。
（三）利用微课在高中化学教学中提升学生观察创新能力。化学运用于生活，化学的学习需要学生具备思考观察创新能力。讲解酸碱中和滴定时，学生进行实验操作，观察实验现象并记录，还可以利用微课视频加深巩固相应知识，并引导学生进行创新实验设计，从生活中选取材料，自制实验仪器进行实验，录制创新实验的演示视频，向同学们展示，提升了学生们的学习兴趣。
三、利用微课提高高中化学教学有效性的具体方法
微课教学是一种新兴的教学方式，视频简短，但是内容十分的齐全，学生可以用移动工具学习，不受时间、器材、场地的局限，能够广泛发挥出课堂应有的教学效果。另一方面作为高中化学教师的辅助教学手段，微课视频的简短便于学生携带，学生课后拷贝回家复习或者预习，便于学生提高学习效率。
（一）应用教学视频，提高学生思维能力
化学是一门富有生命力且历史悠久的课程，对于老师，如何利用微课提高高中化学的有效性，提高学生的思维能力很重要。例如，讲解可逆反应时，以SO2与18O2反应生成SO3这个可逆反应为例，制作动画，用不同颜色不同大小的球代表原子，像魔术一样把反应后的粒子展示出来，接着学生思考归纳反应物和生成物共存。讲解《盐类的水解》时，制作动画，将微观粒子形象地展示出来，应用教学微视频弥补学习化学原理的枯燥，提升学生的思维能力，讲解盐类的水解的概念、影响因素，教会学生书写相应的化学方程式，接着将知识点延伸到对实际生活中的运用。传统的教学方式，学生过于抽象地学习，对知识点的印象不深刻，将来在考试或者实际应用中容易忘记或者犯错。应用教学微课视频进行教学，丰富了课堂教学，学生爱学乐学，加深对知识的理解记忆，能够一反传统式的书本教学，提高学生的思维能力，形象地从基础的知识到实际生活运用的过渡，最终帮助学生提高化学成绩。
（二）应用演示视频，加强学生理解能力
学以致用是化学课程的主要目的。高中化学老师利用微课进行教学时，可以录制实质性演示视频，加强学生对知识的理解能力。例如在《化工生产中的重要非金属元素》这一章节中，硅、氮、硫元素的相关知识点充分在我们的生活中展示，通过录制演示视频，形象具体地向学生演示硫及其化合物、氮及其化合物、硅酸盐、硅酸、二氧化硅和单质硅等物质在实际生活中的应用，学生们更了解生活，同时加强学生对相应化学知识的理解。学生们通过微课教学，不仅丰富了知识，更是提高了学生的理解运用能力，学会举一反三。
（三）应用实验视频，提高学生观察能力
高中化学老师利用微课进行教学，应用实验视频，展示实验，提升学生的观察能力，这也是学生在今后的学习生活中必备的能力之一。例如讲解《氯及其化合物》时，Cl2有毒，必须在通风的条件下进行实验，由于教室条件限制，高中化学教师只能在课堂中单纯用课本讲解，有些学生的空间思维不够，缺乏良好的思考能力，很难理解。而微课的出现改善了这种情况，在讲解氯气的制备和性质的知识点时，教师通过拍摄实验演示视频，讲解因素、必备条件，让学生在视频中能够直观感受实验过程，在记忆中思考，在思考中记忆，寓教于乐，加深学生对知识点的印象。
总结：综上所述，微课的出现，增加学习化学的趣味性，解决化学的繁琐、枯燥等难题，加深了学生对知识点的印象，打翻了原有传统教学意义中的呆板印象。教师利用微课提高化学课堂教学的有效性是势在必行。教师利用微课有针对性的对学生和知识点进行灵活教学，从而提高教学效率。
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