余作霖
福建省三明市尤溪县联合中学 365102
摘要：随着素质教育的不断落实，在初中化学的教学过程中，对于学生化学核心素养的培养逐渐成为了热门话题。化学核心素养是让学生在面对生活实际问题时，能够运用已有知识去解决问题的品格和关键能力。初中化学教师应积极研究将核心素养融入课堂教学的方式，以适应新课程改革的形势，促进学生的核心素养及各方面能力的提升，保证化学高效课堂的顺利开展。
关键字：核心素养；初中化学；教学效果；提高
前言：
化学作为初中阶段的重要学科之一，教师在教学过程中要重视学生化学思维、学习能力及解题能力全面培养，除了要教授学生化学知识，更重要的是能将化学知识运用到现实生活中出现的问题及现象之中，引导学生积极的参与探究讨论，充分体现探究化学学科的价值与意义，让核心素养在学生心里渐渐升腾，进而提升初中生解决实际化学问题的能力，以实现初中化学教学的基本目标。
一、创设生活情境，培养核心素养
化学知识与生活密不可分、息息相关，如果化学教师能有意的将化学知识与生产生活情境相结合的话，这样不仅能打破化学教学过程在时间和空间方面的禁锢，还能培养学生用化学知识解释生活中的化学现象，进而增强学生运用化学知识解决生活中实际问题的能力，为学生核心素养发展的更好奠定基础。
例如，在学习九年级《金刚石、石墨和C60》这节课内容时，在教授学生碳的稳定性的学习中，教师可以利用实际案例展示给学生：1972年考古科学家在湖南长沙发掘出了马王堆汉墓，其中出土了很多令人惊异的文物，但最令人惊叹的是两千多年前墓主人西汉辛追夫人，她的尸身竟然保存的完好无损，那么两千多年前的古代人是如何做到这一点的呢？你们能用刚学过的化学知识帮助专家们解围吗？学生都积极的参与进讨论中，结果得出一致的结论：因为她身处20多米地下的墓坑中，一万多斤的木炭将棺椁四周填满，正是这些木炭的作用才使得西汉辛追夫人尸身保存的如此完好。像这样在化学课堂教学里创设生活情境，加深了学生对碳的探究欲望，并有运用已有知识解决化学现象的能力。
二、开展探究活动，提升核心素养
核心素养的提升不仅要靠科学知识的灌溉，而且要靠丰富的实践活动来支持。化学实验是学习化学知识的力量源泉，是使探究能力不断强化的有效手段，是养成科学态度及科学精神的重要途径。
在教师组织开展化学实验活动的时候，必须要充分发挥学生的主体精神，培养他们运用思维及技能实践的能力，并将一些测量数据类实验和验证性实验转变为探究性实验，培养学生的化学学科核心素养。
例如，在学习《二氧化碳制取的研究》中，教师可以从让学生自己探究选择药品的原因入手，让学生自己总结出相应的结论。经过学生的充分讨论过后，一致认为应该使用大理石和稀盐酸来制取氧气。然后教师又从实验器材入手让学生继续探究，教师为学生出具了两个方案，让学生进行自己连接并选择正确制取氧气的方法。学生都知道将导管通入澄清石灰水可以检验二氧化碳的生成，那么我们是否可以跟制取氧气的实验一样用带火星的木条来检验呢？最后学生在检验二氧化碳的过程中也进行了充分的探究。像这样教师利用实验过程的三个环节分别让学生积极思考问题、动手实验，为学生更快的提升核心素养打下基础。
三、激发问题讨论，形成核心素养
教师以教材为依据提出一些具有启发性的问题，这样就能引起学生产生怀疑、困惑、迷惘等心理冲突状态，进而激发学生的继续探究化学知识的欲望，引导学生在争论中发现问题症结、全面分析问题、寻求解决办法，这个过程才是真正形成核心素养的过程。在问题讨论的教学过程中，教师不是要教会学生最基础的知识，也要让学生学会自主思考及表达，让他们学会用概念、推理、判断等思维形式，继而用辩证的眼光去看待问题。
例如，在学习《溶液的浓度》这一节内容时，教师可以根据之前做过的实验得出：溶液的浓度会影响化学反应的速率，那么你们在生活中都有哪些方式能判断溶液的浓度呢？大家来看看这两瓶是什么溶液？他们的浓度大小又是如何呢？我们是可以根据溶液颜色的深浅来判断，那么没有颜色的可怎么办呢？通过这一系列学生都感兴趣问题的提出，让初中生在讨论中对探究化学知识的欲望更加强烈。教师随后展示出几种测量浓度的仪器，然后向学生提问：你们知道这些仪器是从哪些角度来测量溶液浓度的？浓度的表示方法又有哪些？通过这些问题的提出及讨论，让学生形成核心素养的过程更加明晰。
结论：
总之，立足核心素养下开展化学教学活动，要求教师在课堂上创设生动的情境、开展探究活动、重视问题讨论来全面培育学生的核心素养，促使初中生能真正参与到化学课堂中，自主探究化学知识、解析化学难题，将化学在培养学生核心素养的作用上体现的淋漓尽致，以保障初中化学能高效的完成教学任务。
参考文献：
[1]贾维科.改善初中化学实验教学效果的思路探索[J].散文百家,2020(15):281.
[2]张建兴.浅析如何有效提高初中化学教学效果[J].百科论坛电子杂志,2020(7):1114.