杨丽
中山市小榄广源学校 广东省 中山市 528415
摘要: 在核心素养的教育目标下，我国教育越来越注重综合人才的培养和发展。而小学数学这一科目作为学生思维发展的基础学科，应多多开展综合实践活动课让学生更充分地理解数学知识的价值和意义。然而现阶段综合实践活动课程在小学数学的实施过程中，仍然存在着很多问题，所以本文将着重分析综合实践活动课实施过程中的问题，并积极给出有建设性的建议，以便我国更好的培养出全面发展的综合性人才。
关键词：小学数学、综合活动实践、全面发展
随着新课改的要求，小学数学也逐渐将实践能力的发展纳入课堂学习中。小学数学不仅是教会学生算数和做题，更重要的是培养学上的逻辑思维和实践能力。让学生运用数学知识去解决生活中的实际问题。所以学校和老师应积极的开展综合活动课程的教学，促进学生创新意识和创新能力的发展。
一、小学数学综合实践活动课的实施原则
（一）实操性原则
实践是检验真理的唯一标准，综合实践活动的主要目的就是想让学生把课堂上的理论应用到生活实践上[1]。学生只有将理论与实践充分结合，才能更好的运用知识，明白知识的意义，也会更加了解实践出真知的道理。所以，教师在设计各种数学作业和活动时，应多添加实践的步骤，积极鼓励同学们通过实践更深刻的理解数学理论。
（二）生活性原则
小学数学中包括了很多与我们生活相关的知识，比如加减乘除的自然运算、情境性问题的解决等[2]。这些知识都是与日常息息相关的，而综合实践活动课的学习就是可以更好的帮助学生解决生活中的实际问题，比如小学生学习了简单运算可以自主的去超市进行购物，提高生活技能。学生通过学习数学知识，也可以更好的扩展自己的思维、解决问题、提高动手能力[3]。
（三）创新化原则
在新课改和素质教育的提倡下，小学数学综合实践活动不仅要实施起来，还要设计得具有创新性，改变已有固板的教育模式和流于形式的实践活动，这样才能真正有创造性的推动学生发展。数学是一个不断扩展学生思维的科目，所以创造性是学生学习数学的一个重要目标。因此，在小学综合实践课程设计的过程中，教师要注重问题和任务的设计，引导学生拓展思维，创造性的解决问题。
二、小学数学综合实践活动课中的现存问题
（一）教学理念落后
虽然现在在素质教育的背景下，各大学校都提倡综合实践活动的发展，但是还是有很多老师的教育观念很传统没有改变，依然重理论轻实践[4]。所以要想更好的贯彻小学综合实践活动，老师就要改变传统的教育观念，树立理论与实践并行的意识，充分发挥教师的引导作用。教师在上综合实践课的过程中，要联系生活实例引发同学思考，让学生主动积极的参与到课堂中，在这个过程中学生的团队精神和思维能力都会被展现出来。
（二）教学模式刻板
虽然新课改和素质教育一直提倡鼓励教师转变传统的教学模式，但是大多数老师在上课的过程中仍然只注重灌输知识点，没有充分考虑到学生的学习需求和全面发展。在新的背景下，老师在讲课的过程中，应积极的举出生活中的实例，比如在讲解几何图形的时候，可以拿教室或者生活中真实存在的物体举例子，帮助学生更好的理解知识。
（三）教师内容枯燥
随着老师教育理念和模式的转变，书本上的内容也要不断地改进和完善，要想使学生提高对数学的兴趣，教学内容一定要具有生活性和趣味性，而不是一味的知识和理论。比如在设置情景题的时候，可以采用小朋友耳熟能详的真实场景，这样既可以让小朋友能够更理解题意，也能更好的使数学和生活联系到一起。另外，在进行理念和模式改进的同时，也一定要在内容上进行更新，多多结合生活的例子并增加内容的趣味性，使学生热爱并且感受到数学的用处。
三、小学数学综合实践活动课的实施对策
（一）以合作为主要方式，引导学生进行课前探究
在小学阶段的实践活动课程的课前准备阶段，教师可以合作为主要方式，引导学生进行自主资料准备。一方面，通过合作学习的方式能够加强同学之间的沟通和交流，锻炼学生的表达能力，另一方面，通过合作，学生之间也能够更好的发现问题，相互促进共同进步。
四年级综合实践课例是“一亿有多大？”。本课是一个让学生对一亿形成感知的实践活动，但是要形成一亿有多大的正确感悟就需要丰富的实践活动。在这一实践活动中，老师就可以在课前将同学们分成不同的小组，然后给每个小组不同的实践任务，如称一称100粒大米有多重、100张纸有多厚、点100个点需要多长时间等等，为课堂上再猜测、推理出1亿到底有多大做好充分的准备。
课前的自主实践不仅帮助学生积累基本活动经验，还学会如何解决问题。过程中培养学生的团队意识，也强化了学生数学的理论知识基础，培养综合实践能力。因此，老师在进行实践课程的教学过程中，可以多多采用小组合作的方式，培养学生的合作精神，并促进实践活动很好的完成。
（二）以启发为主要方式，针对学生情况进行引导
在当今提倡以学生为主体的教学形势下，老师可以布置好有趣的作业和任务来吸引学生，让学生以小组合作的方式或者自主的进行学习，但是同时，教师也要充当好监督者和促进者的身份，不断地进行观察了解学生们的情况并指出问题，再及时的给予学生建议和帮助。在小学生这个年龄阶段，在综合实践教学的过程中，很容易遇到困难和问题，老师要以启发为主要方式，针对学生情况进行引导。
例如，教师在《活动日历》的教学中，便可以引导学生使用四个正方体等教具，进行综合实践。在活动中，教师可以先让学生自主回忆月、星期、日的相关信息，并交流如何使用正方体来表示。学生能够轻易回忆起相关的知识，但是较难思考出如何进行相应的实践。所以，教师需要以任务作为对学生的启发。比如，教师布置这样的问题：“一个正方体要表示十二个月，那么该如何表示吗？”对此，学生会想到一个面表示两个月。然后，教师便可以再次对学生进行引导：“如果一正一倒，是不是可以分出要表示的月份呢？”如此，教师便可以先让学生进行研学实践，然后再对学生进行有效的引导。
（三）以小课题研究为主要方式，引导学生进行实践拓展
老师在综合实践的课程教学中，应该用生活化的案例培养学生的实践能力。
如《数字编码》这一内容架起了数学知识与现实生活的桥梁。课前让学生搜集不同的数字编码，在搜集中体会数学就在我们的生活中。课中，学生通过对比，猜测，小组合作，探究邮政编码、身份证号码的编排特点，并通过信息技术展示了数字编码在生活中的广泛应用，使学生体会到数学与现实生活的密切联系。最后引导孩子进行课后实践，把学到的编码知识延伸到生活中，学生小组合作帮教室图书角设计读书索引，给工厂设计产品编码等，将整个探究过程与学生的小课题研究的相结合，组织学生进行课题汇报，提供给学生更多展示的机会，让数字编码编出学生更多的精彩！
所以老师在上实践活动课程的时候，可以多结合生活，运用生活中的资源，让学生们学到数学知识的同时，也感受到综合实践活动课程的价值和意义。
结束语：
总而言之，在实施综合实践活动的课程中，小学数学老师应充分的运用身边的教学资源，积极的列举生活中的实例，提高学生对数学学习的兴趣，并不断改进自己的教学方式，使学生能够更深刻更直观的掌握数学知识，多设置情景和活动来提升学生的动手和实践能力。
参考文献：
[1]张洪萍.浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略[J].教育界,2021(16):49-50.
[2]徐焕霞.上好小学数学综合实践活动课的策略研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(23):79-80.
[3]林艺琳.浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略[J].考试周刊,2020(91):72-73.