欧居兵
四川省广安市前锋区代市初级中学校 638017
摘要：出现错题并不要紧，最重要的是如何正视错题和利用错误资源，引导学生纠正错误，激发学生的数学思维和能力。在学生出错时，教师不要一味地批评学生，要引导学生对错题进行分析，找到相应的原因和解决方法，从而最大限度地提高学生的数学综合能力。基于此，本文章对初中数学错误资源的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；错误资源；运用
引言
在初中数学教学过程中，教师可以发现学生出现错误是非常普遍的，有的是因为基础知识掌握不牢固，有的是因为数学阅读能力较为薄弱，有的则是解题思路不清晰，还有一些学生是因为马虎、缺乏良好的学习习惯。无论是何种原因导致的错误，对于教师和学生来说都是一种机会，是一个契机，抓住这些错误资源，加以改进和完善，能够更好地培养学生的学习习惯与思维品质。
一、初中数学错题资源的运用优势
在初中数学教学中，建立错误资源有利于学生巩固学习过的知识，并更好地理解错题中考查的重难点内容，可以显著提升学生的数学应用能力。初中生在解答数学问题时出现错误是难免的，但如果这些错误得不到很好的纠正，学生就无法深刻有效地理解错题中考查的数学知识，长此以往，他们可能会对数学学习产生抵触心理。为了加深学生对复杂数学知识的理解，教师可以通过建立错误资源的方式，让学生理解和巩固容易出错的数学知识点，使学生通过有效整理错题学会举一反三。由此可见，建立错误资源可以记录学生数学学习的薄弱点，让学生巩固已学知识，并对错题中的数学知识和规律有系统的了解，进而提高其数学学习能力。
二、初中学生数学答题错误资源的运用策略
（一）对学生出现的错误给予重视
当学生出现错误时，初中数学教师不应当简单地对学生进行批评，而是应当同学生对问题进行复盘，使学生通过复盘找到错误的原因。同时，初中数学教师应当秉承辩证思维，即看到学生常出现错误对于数学教学活动的可利用价值，也就是说，将学生一些常见错误整合为教学资源，通过对这些资源的合理利用，让学生能够逐渐养成科学的数学思维，以此来帮助学生实现数学核心素养的增进，提高学生对于数学知识的应用水平。在一些初中数学教师眼中，只要学生出现错误，他们就会担心学生会继续出现同类错误，因而急切地纠正错误，这样实则未能实现对学生出错原因的深入分析，也未能让学生自行领会正确的解题思路，难免导致学生日后再次出现同样的错误。
考虑到前述缘由，初中数学教师对学生在数学知识学习以及应用过程当中出现的错误应当给予重视并坦然接受，并引导学生分析错误的原因，使学生由此避免再次犯下同样的错误。
（二）鼓励学生沟通交流讨论解题方法
对于重难点题型出现的错误，教师要鼓励学生对数学习题进行研究，引导学生开展合作交流学习，积极地进行小组讨论探究，从而对数学题解题思路和方法进行研究。在数学教学中，很多数学习题是非常有难度的，很多学生都不能做出正确的答案，找到解题的方法。对于这些问题，教师可以通过开展小组合作学习的方法进行教学。一方面可以促进学生数学思维的发散和技巧的提升，一方面还可以培养学生一种自主研究和思考的意识和能力，避免学生在面对难度较高的数学题时出现懒惰和得过且过的思想和态度，不断促进学生数学能力和素养的提升。在开展小组学习讨论过程中，教师应给予学生充分的时间和权利，让学生自由地进行讨论和探究，集思广益，深入研究，将研究出来的方法在全班进行讲解，给全体学生提供思路和方法，从而促进班级整体水平的提升，形成一个积极向上的氛围和环境。
（三）深入挖掘与探讨错误资源
开发错误资源的过程中教师要注意调动每个学生的积极性，根据学生学习的实际情况应用错误资源与知识。因此，教师可以从以下几个方面深入挖掘错误资源，提高其应用率。其一，通过错题资料了解学生对知识的掌握。我们常说实践是检验真理的唯一标准，虽然在学习中犯错是在所难免的，做错一个题目也不能代表什么，但是各种问题的出现就直接反映了这个阶段学生学习的问题。比如，很多学生在解决二次函数时做错的题目较多，因此教师可以从中了解学生的学习情况，强化二次函数这部分内容的教学。其二，通过错题可知学生学习数学能力。数学学科知识包含的内容较多，除了包含各方面知识之外还包含各种能力。通过将错误资源进行分类并综合利用后也能培养学生各种学习能力，从而提高学生综合能力。其三，大部分学生在解题过程中经常因为某些错误陷入思维困境中，这就需要教师发挥数学错误资源的作用，教给学生正确的解题思路，最终取得理想的教学效果。
结束语：
所以，教师应该引导学生明确自己错题本的运用方法，这样才能培养和发展学生的数学核心素养。
参考文献
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