温远青
河源市紫金县南岭中心小学 广东省 河源市 517438
摘要：我国已经步入了信息时代并促进了各行各业应用起信息技术实现快速发展的目标，特别是我国教育中已经充分利用信息技术辅助教学并提升了教学效果。同时，信息技术也成为了学生日常生活中普遍应用的一项技术，对于学生的成长具有一定优势的同时也带来了较大的危害，学生会在应用信息技术时受到不良思想与行为的影响而不能健康成长，特别是农村小学生因为家庭教育的缺失，要比城镇中的学生更容易受到网络中不良思潮的影响，对农村小学班主任教师的德育教育工作提出了更高的要求。
关键词：网络时代；小学班主任；存在的问题；解决策略
农村小学班主任教师的工作难度要高于城镇小学班主任教师，因为农村小学生的父母文化水平较低而很难发挥出家庭教育的作用，要实现农村小学生健康地成长与发展完全需要班主任教师一人充分发挥出自身的能力。由于信息时代的到来，农村小学生在日常生活中会存在着利用网络浏览信息或者玩耍游戏，小学生的家长忙于农务或者远离小学生外出务工，导致小学生在利用网络时未能受到家庭教育正确的引导，需要班主任教师在教育教学中、管理班级时能够正确引导小学生认知各类思想与行为，实现引导小学生健康成长与发展的教育与管理目标[1]。
一、农村小学班主任德育工作面临的主要问题
（一）德育工作中未存在发展性理念
农村小学班主任教师应重视德育教育工作对农村小学生具有的重要性，除了德育教育是当前我国教育的重点内容之外，农村小学生会因父母文化水平较低而缺失家庭教育而易形成不健康的思想及行为，只有通过班主任教师有效的德育教育过程，才能帮助农村小学生正确认知各种思想与行为，并在面对各种不良思想与行为时能够及时应用班主任教师指导的内容去正确分辨，并选择正确的行为面对实现健康成长与发展的目标。而要实现这一目标需要班主任教师德育教育理念中具备发展性理念，能够不断创新德育教学方法并进行灵活性的教育，进而达到及时解决学生存在的不良思想与行为并实现德育教育目标，但是在实际中却表现出农村小学班主任教师德育教育理念中缺乏发展性理念的现象，仍然沿用以往德育教育模式，在发现学生存在的不良思想与行为时只是采取说教教育，降低了德育教育作用的发挥及未达到教育目标[2]。
（二）家校德育教育未有效融合
家校联合教育模式已经是当前教育中普遍采用的一种模式，因为除了学校教育对学生的成长与发展具有重要的作用外，家庭教育是学生成长中不可缺少的教育过程，也可以说家庭教育的效果要高于学校教育质量，原因是学生在家庭生活的时间要明显高于学校生活，并且学生在信任方面也表现出信任家长要显著高于教师的现象。农村小学班主任教师在开展德育教育工作时需要学生的家庭教育同时发挥出作用，但是农村小学生的家长因教育水平较低而未重视学生的教育过程，并不能有效辅助教师开展德育教育工作而降低了德育教育的效果[3]。
（三）网络复杂化增加教育难度
在时代不断发展及我国已经与世界经济接轨，各个国家的各类思潮会通过互联网进入到国内，可以说不良思潮与行为层出不穷，即使班主任教师将德育教育融入教育教学始终，也很难及时引领小学生分辨各类思潮。由于小学生缺乏是非分辨能力及会对未认知的事物产生较强的好奇心，易受到不良思潮的影响而产生良思想及行为，对于班主任教师的德育教育工作提出了更高的要求，若班主任教师不能及时发现学生存在的问题会无法实现学生健康成长与发展的目标。
二、网络时代背景下的农村小学班主任德育工作的策略
（一）利用调查了解学生应用网络情况
农村小学班主任教师要实现德育工作良好开展，要实现德育教育具有针对性，了解学生实际应用网络情况及学生在应用网络时产生的各种想法，可从了解的内容中挖掘出学生在应用网络时遇到了哪类不良信息，可以及时制定出有效的德育教育方案帮助小学生正确认知，改变学生存在的不良思想实现学生健康成长的目标。班主任教师可以利用调查的方式进行了解，比如可调查学生喜好的网络游戏、喜欢浏览哪些网站、浏览网络及玩游戏时都有怎样的想法等，教师可根据学生的回答去了解这些游戏与网站，掌握这些游戏与网站中是否存在着不良思想与行为，特别是要关注学生回答的“具有怎样的想法”，能够从中挖掘出当前学生思想中存在的问题。然后，教师对这些内容进行总结，针对存在的问题制定出德育教育方案，可将德育教育内容渗透至教育教学中、创设各类活动中等，帮助学生正确认知这些思想与行为存在的错误观念，实现学生正确分辨并拥有健康的思想观念。
（二）站在小学生角度创新德育教育方法
说教模式已经无法对当代小学生产生较大的作用，特别是农村小学生因缺失家庭教育而难以接受教师的说教。班主任教师在开展德育工作时应站在小学生的角度创新德育教育方法，让小学生能够积极地投入学习中并受到教育内容的感染实现教育目标。例如，班主任教师可以利用学生已经非常熟悉的信息技术创新德育教育方法，比如某位学生痴迷于游戏而经常旷课，班主任教师除了要与家长沟通将学生旷课的行为告知外，还要在学生在校时能够及时给予德育教育过程，帮助学生正确认知痴迷游戏、旷课行为对自身产生的影响。班主任教师要避免采取说教方式，会让学生反感而很难达到教育目标。教师可采取两种措施相结合的方式达到德育教育目标：一是让学生自主思考痴迷游戏是否正确，正确或者错误的原因是什么，采取这种方式能够让学生自主思考，可加深学生对此事件的记忆，并在教师有效地引导下正确认知此行为。二是教师可利用信息技术将真实案例：学生痴迷游戏及最终产生的后果展示给学生，重点要突出长时间玩耍手游、网络游戏等对学生身体健康产生的影响、对未来的影响等，让学生认知到痴迷游戏对自身产生的伤害，只有学生自主认知危险才能让学生改善自己的行为。
（三）促进家校联合的作用有效发挥
班主任教师应明确即使自身德育教育水平再优越，学生缺乏家庭教育也很难发挥出自身的教育作用。因此，班主任教师应促进家校联合的教育作用不断提高，可以利用社交平台软件微信等与家长建立沟通的桥梁，并且从沟通中了解父母对学生玩耍手机游戏及网络存在的态度，根据家长实际存在的态度制定出沟通方案，进而促进家长能够积极地参与到班主任教师开展的德育教育工作中来，在家校有效联合的作用下充分发挥出德育教育的作用，促进学生健康成长与发展并实现德育教育目标。
例如，班主任教师利用微信平台或者钉钉软件与家长进行沟通，班主任教师在沟通时可先采取了解家长对学生玩耍手机游戏及网络的态度，比如可向家长提问：“你们觉得孩子经常玩耍手机游戏及网络，对孩子的成长是否有影响？”由于家长并未对网络中的不良信息产生正确的认知及自身文化水平较低，家长并未认知会对学生产生不良影响，而只是将学生玩耍网络及游戏的行为认知成一种娱乐。教师可以将真实案例的视频上传至微信平台内让家长观看，当家长认知到手机游戏与网络对学生的危害后，可能会存在采取禁止学生玩耍的行为，教师要正确指导家长如何开展德育教育工作而非禁止学生应用信息技术，可让家长与班主任教师同步开展德育教育，实现家校共同实施德育实现教育目标。
结束语：
网络时代下的农村小学班主任德育工作具有较高的难度，班主任教师应具备发展性教育理念并不断创新德育教育方法，要积极发挥出家庭教育的作用推动德育教育更好地开展，实现德育教育目标。
参考文献：
[1]许惠洁.网络时代小学班主任德育工作面临的问题[J].吉林教育.2021，（16）：87-88.
[2]耿丽红.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].考试周刊.2021，（44）：157-158.
[3]杨卉婷.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施[J].知识文库.2021，（07）：58-59.