王秀侠
黑龙江省绥化市望奎县海丰镇中学 黑龙江152183
摘要：近几年，伴随着我国教育内容的不断创新改革，初中德育教育广受人们的关注，本论文就当前初中德育教育存在的问题进行探索，分析该怎么通过新媒体环境下完善初中德育教育方式，从而有效提高初中生的德育素养。
关键词：新媒体；德育教学；初中
引言
我国比较重视学生的德育工作，从小学到中学再到大学均会设立德育学科。初中生正是青春叛逆阶段，他们思想灵活，喜欢标新创异，思想观念还不够成熟，
在面临外在影响时极易动摇自己内心，为此，初中环节德育教学工作的目的、方法与理念具备自动特征。现阶段，中国初中德育教学工作依旧存在教育方法落后、教育内容陈旧等现象，德育工作成效较差，初中学生早恋、犯罪及厌学等情况时常出现。伴随着新媒体的广泛应用，初中生的生活习性、交流沟通的方法及获得信息方式均产生了巨大改变，老师的地位正逐渐降低，初中德育教学工作迎来了巨大的挑战。
1现阶段新媒体的几大特点
1.1互动性强
新媒体属于给广大居民提供的一个开放平台，广大居民均可在该平台上分享或是接受信息资源，真正意义上实现资源共享目标。因为新媒体具备随时性及双向性，让每位参与信息流动的个体间均可实现双向互动。
1.2个性化和社群化强
和以往的“大众媒体”相比较而言有所区别，新媒体属于“小众媒体”，广大居民均可按照自身的爱好来选择信息分享与接收的模式、以及信息搜索的方式。新媒体会按照不同用户间的特征，给他们推送其喜爱的信息数据，为此，新媒体具备较强的个性化特征。在互联网时期，具备不同兴趣爱好的网民集合一起，形成多样化的社群，例如：微信群、百度贴吧、QQ群等，进而让新媒体发挥出其较强的社群化特点。
1.3空间虚拟性强
普遍情况下，空间虚拟主要包含两层意义：第一，传播的虚拟性，即是信息通过数字化型号在虚拟的空间进行分享，广大居民没办法感受到；第二，广大居民交流的虚拟性，在计算机时代，网民埋藏自身的身份、地位及年龄等信息，每个人均是一位普通的网民，在该虚拟环境下，网民方可放下现实生活中的社会角色，尽可能的呈现出一个真实的自己。
2 现阶段新媒体环境下初中德育教学的几大难点
2.1新媒体环境下初中生的改变
当前初中生思维活跃，好奇心极强，正是青春期叛逆的时间段。对于充满自己生活的新媒体，初中生的交流方法、思维意识，以及互相间的语言表达、探讨的问题均发生较大的变化。但是大部分初中生教师年纪较大，并不了解或是熟悉新媒体，与学生间缺少共同的语言与话题，极难走进学生的内心，更别提与学生交朋友。其次，管理学生的方法较为落后，一般是采用不厌其烦的教学方法，造成初中德育教学方法效果差。
2.2 学生离校后无法进行有效的监督
学生在校时期，老师还可对学生进行德育教育，有效监督学生的行为举止。不过学生离校期间，学生的德育教育只可依赖家长与周围环境的影响。部分父母只关注学生的成绩是否达到要求，忽略学生的德育教育。一些父母虽关注自己孩子的德育教育，不过每天工作繁忙，出现有心无力的现象，还有一些父母自身没有树立正确的价值观，对于学生错误的行为并不进行批评教育，甚而进行鼓励。
2.3 新媒体环境对学生的负面影响
新媒体时代的来临，大部分初中生均是人手一部手机。通过网络的方式，初中生极易接受外界的多样化信息。
新媒体信息充满着许多暴力、色情等不健康信息，还存在宣传个性化主义及拜金主义等思维，初中生相对较为简单，没有树立正确的思想价值观，法律意识及政治意识较为淡薄，且初中生较为叛逆，尤其是喜欢看一些异乎寻常的观念，为此，极易受到这些负面信息的影响。在我国传统文化理念中，老师的地位很高，随着新时代教育理念的成立，中国文化开始倡导师生平等、以学生为主体的教育理念。在新媒体环境下，网络的广泛应用使得初中生和老师具备相同取得信息的方式，老师不再是唯一为初中生提供知识的主体，老师在学生中影响也日趋薄弱。
2.4老师无法有效监管新媒体
以往的初中德育教育工作大部分是通过课堂与课下面对面进行，初中生面临的问题，老师基本可通过其言行举止察觉出来，且大部分学生遇到心理问题或是困难均会找老师解决或诉说。但在新媒体环境下，初中生的社会方式发生巨大的改变，他们可通过微信、QQ、微博等平台进行发泄晴雪，找到处理问题的关键渠道，造成老师大部分时间对学生的思想状态不清楚。老师无法有效监管吗，新媒体，学生日常在网络做什么，浏览什么内容，其互联网社区成员的背景，交流什么话题，这些老师都极难进行掌握，造成没办法第一时间察觉问题，问题产生后极难采取相应的对策。
3 现阶段新媒体环境下初中德育教育的几大措施
3.1德育教学老师不断提升自身的新媒体素质
德育教育老师承担着对初中生实行思想政治教育的义务，为此，需不断提升自身的新媒体素质，提升自己的综合素质。这样才可与初中生存在共同话题，全面了解与掌握初中生的互联网语言，与初中生交朋友，还可以自身丰富的知识，与时俱进顺应时代潮流，勇于接受新鲜事物的教师形象影响学生。
3.2成立学生心理问题辅导机构
许多初中生面临问题只愿意在互联网上发泄自己的问题，向互不相识的网民进行诉说，主要因素在于初中生担心其他人了解自己的秘密与困惑。对于该现象，教师可设立面对全部初中生心理问题辅导的机构，初中生可选择匿名的方法向教师咨询困惑。若想确保与激励学生参加，教师可以社会人的角色，通过陌生网民的身份与学生交流沟通，了解学生的思想活动，这样可以有效监管学生行为活动。
3.3建立政府、家庭与学校的德育教育工作互动方式
我国政府部门需承担起互联网监督的主要义务，创造德育教育品牌网站，提升其对初中生的吸引力，可更深入规范互联网平台行为，例如：互联网游戏进行实名制，网站对初中生的约束制度等。学校需主动配合政府，严格审核流入校园网络信息内容，第一时间杜绝负面信息。针对于家庭环节，父母需改变以往的观念，在重视学生学习成绩的同时，还需着重关注学生的思想品德教育，需做好自己孩子的榜样，针对于学生运用新媒体，不可一味禁止，需为自己孩子的把关好，通过新媒体掌握自己孩子的思想行为，也可与孩子共同探索互联网热门话题。同时，家长与老师需多交流与沟通，在孩子德育教育环节需站在统一战线上，避免出现初中生在学校与家庭两副面孔，避免家庭教学与学校教学成对立面。
4 结束语
总的来说，新媒体融入教育行业，完成资源共享目标，大幅度减少老师的负担，给初中生提供一个多姿多彩的学习环节。同时，还大大冲击以往的德育教育环境，为德育教学与管理工作带来巨大的难点。不过新媒体环境下所存在的问题均是技术手法造成的，德育教育的本质没有产生根本性的改变，老师可充分借助新媒体下的诸多信息技术，强化对初中生的监督，提升自身的新媒体素养，转变教育教学方法，这样方可提升教师德育教学的工作效果。
参考文献
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