梁艳丽
广东省珠海市南水镇中心小学 广东省 珠海市 519000
摘要：德育是素质教育的首要内容，也是我国现阶段教育的必要内容。特别是小学低学段的学生，此时的学生处于思想意识与道德意识的萌发阶段，教师的德育管理将会对学生的思想觉悟提升、道德素养提升指引一个明确、准确地方向，为学生今后的成长发展奠定一个良好的基础。因此，小学教师应重视德育管理工作的开展，走进孩子，温暖每一个心灵，让德育熏陶学生的内心与情感，使其内于心，践于行，促进学生的健康成长。
关键词：小学；德育管理；心灵教育
德育是每个教师都应该旅行的责任与义务，为祖国的未来做好教育工作，这不仅关乎到民族与国家的共存亡，还直接影响到每一个学生的成长与发展。所以，每一个教师应该担负起教育与德育的双重重任，加强德育管理方面的探索，尊重学生，理解学生，全面了解学生的身心发展情况，尽量满足学生的个体发展需求，帮助学生形成高尚的思想品质、养成良好的道德素养，为学生的健康人生规划一个广阔的发展前景。
一、强化心灵接触，形成情感沟通
小学生，尤其是小学低年级的学生，思想意识、身心状况发展都还不成熟，具有强烈的好奇心与自我意识，自我控制能力较弱，容易冲动，无法自主达到感性与理性的动态平衡。因此，教师应强化与学生之间的心灵接触，呵护学生、关爱学生、宽容学生、激励学生，实现育人先育心。
（一）呵护学生
教师应相信每一个学生都是独一无二的小天使，如果教育好，他们会给身边的人带来满满的正能量。因此，教师应呵护每一个学生，向学生传递好的观念和行为，并引导学生将这一善行传递给更多的人[1]。呵护学生，顾名思义就是要呵护学生的心灵，以小学语文举例，教师在进行教学时应善于运用德育呵护学生的童心。
在学习课文《影子》这一课文时，其中的内容颇具有童趣，对于活泼好动的一年级小学生而言具有很强的吸引力，但是在教学过程中，有些学生对课文内容产生了疑问：“老师，为什么我的影子和书里说的不一样，我的影子为什么不像狗狗呢？”这也从侧面反映出学生的确是对课文学习上心了，如果我不能很好地为学生解答这个问题，恐怕会对学生的心灵产生伤害，严重的还会让学生质疑自己。为了不辜负学生的期望，我告诉学生，这个问题我明天才能作答。第二天刚上课，我就拉上了班级的窗帘，然后拿出了自带的手电筒，让学生根据我的指示摆好动作，结果学生的影子真的像一条小黑狗，整个班级瞬间就沸腾了，而我也在轻松愉悦的氛围中呵护了学生的童心。
（二）关爱学生
爱学生是教育的本真，如果一个教师不爱学生，那就不是合格的教师，也无法做出合格的教育。教师应知道，学生具有主体差异性，每一个学生都具有自己的鲜明个性，也有自己的优点和缺点，但每一个学生都有得到爱的权利，教师在教学的时候应该因人而异、因材施教，积极发掘每个学生身上的闪光点，适当将自己的爱分配给每一个学生[2]。
小强是班级里公认的“捣蛋鬼”，上课不好好听讲，还会干扰其他学生的正常学习活动，作业也不认真写，还不配合教师的教育活动，所以很多任课教师不太喜欢他，对这个孩子，我也很是头疼，软的不听，硬的不行，实在是无从下手。在教授课文《彩虹》的时候，从小生活在城市里的学生很少会在生活中见到彩虹，为了激发学生的学习积极性，我告诉学生们，如果谁能流畅而又准确地读完这篇课文，谁就能得到一个老师亲手制作的彩虹卡片。听了我的话，学生的自主性被大大调动，在这堂课上异常活跃，而小强为了得到彩虹卡片，也一反常态的投入到学习状态中，但令人惋惜的是，小强由于底子差，到最后也没能流畅的读完整篇课文。
临下课的时候，除了小强每个学生都得到了一张彩虹卡片，小强以为自己肯定不会得到彩虹卡片了，眼睛都红了，没想到我又拿出来一个彩虹卡片，告诉小强：“这是老师预支给你的，希望下次上课前你能流畅准确地读完这篇课文，那样这枚卡片就是你的了。”小强激动的连连点头，立马保证自己一定会做到的。每个教师都喜欢好学生，但这不是我们忽视学困生的理由，就是因为喜欢好学生，我们才要努力培养每一个学生成为好学生，用爱心去感召学生。
二、关注细节行为，开展养成教育
养成教育是德育的重中之重，也是学生良好道德素养形成的基础，为了保障德育管理的有效性，教师应注重养成教育的开展，关注学生的细节行为。
在学习《升国旗》一文时，学生都被仪态端庄、姿势潇洒的国旗手震惊了，纷纷表示自己也要做国旗手，那么教师可以趁机在德育管理中设立一个文明监督干部的角色，采用轮流制，一周一换，让班级里公认的文明行为最标准的学生担当，负责统计学生的出勤情况、红领巾佩戴情况，维护活动纪律，组织清洁公共场所的卫生，监督并组织违纪行为，将德育管理落实到学生学校生活中的每一个细节，从而督促学生注重日常品行道德，其中表现优越的学生可以成为学校的预备国旗手[3]。教师应用实际行动告知学生：升国旗是一件神圣的事情，只有行为文明、品行良好、道德优越的人才可以担任，进而在无形中培养学生的爱国意识。同时，教师还要定期考核学生的品德行为，每周一次，对学生的安全、公德、礼貌、卫生、劳动、勤俭等行为进行评价，选出一个个德优小明星，营造群星满园的效果，为打造德育盛行的文明校园助力。
三、重视人格健全，构建管理模式
从目前社会对人才培养的看法来说，健全的人格比杰出的文化水平更加重要，因此，教师应注重健全学生的人格，使学生的各项要素达到协调发展，为学生的精神建设奠定扎实的基础。
教师应教会如何有效的控制自己、正确调节自己的情绪。小学生，尤其是小学一年级的学生，由于年龄较小、自控能力较差，经常会在与同学相处中产生意外。小学德育管理中经常会出现一种情况，明明是友好的同学嬉戏，结果因为一个小朋友的“较真”而演变成一场暴力冲突，尽管事后学生也会深刻认识到自己的错误，但也使学生之间产生了隔阂。对此，教师应有计划的、有意识的引导学生，让学生逐步掌握自我暗示的方式方法，引导学生认识到自我调控的重要性，在遇到让自己气不过的事情先不要急着动手，而是先试着控制自己的情绪，学会换位思考，掌握如何正确宣泄情绪的方式，尽量保持情绪稳定，逐步降低矛盾冲突的频率[4]。此外，教师应注重磨练学生的意志，组织开展各种各样的德育活动，以此为契机锻炼学生的受挫能力，在训练、排练中让学生体会到努力与成功的关系，加深学生的德育体验，坚定学生的意志，促使学生提升自我。
结束语：
教育改革中多次强调了学生的主体地位，对学生的自主性和主动性调动进行了点拨，这也为德育管理工作的开展提出了明确的指示，我们必须先将学生当做教育的主体，施以真情，才能获得真情，促使学生打开自己的防御，走进学生的心灵，温暖学生的心灵。在新时期中，教师必须要具有一颗饱含爱的心，以强大的向心力吸引学生、接纳学生、温暖学生，让每一个学生都能够健康快乐的学习、生活，开出属于自己的人生之花。
参考文献：
[1]许悦. “爱满天下”教育理念在小学德育教育中的实践探究[J]. 当代家庭教育,2021(03):155-156.
[2]熊伟. 情在左 爱在右——深化小学德育工作的有效实践[J]. 科学咨询(教育科研),2020(01):59.
[3]阮秀章. 用爱浇灌，以德育人——小学德育工作实践思考[J]. 智力,2020(27):139-140.
[4]王积福. 以爱育人 以理服人——小学德育教育的思考[J]. 试题与研究,2019(01):123.