黄丽愉
广东省湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524094
摘要：在核心素养的背景下展开德育教育更加强调学生的参与感，如果教师能够认识到这一点，并以此为依据展开德育教育，那么学生的道德修养和思维品质都会有所增强。基于此，文章将简要叙述核心素养背景下展开小学德育教育的重要价值，并从发挥教师垂范作用、加强教师情感引导、举办主题班会活动、开展社会实践活动和建设家校联合平台等方面探索其有效策略。
关键词：核心素养；小学德育教育；重要价值；有效策略
引言：小学时期是学生身心发展的关键时期，所以这一阶段的德育教育就显得尤为重要。而对核心素养背景下，小学德育教育的有效策略进行研究和分析，是为了发挥核心素养理念的指导作用，让小学生能够在德育教育中实现自主发展的目标、增强社会参与意识，不断提升他们的意志品质。以下将对核心素养理念支持下，小学德育教育的重要价值和有效策略进行探讨。
一、核心素养背景下展开小学德育教育的重要价值
在小学德育教育中融入核心素养的理念，对于小学生的成长与发展具有重要的价值，主要可以体现在以下三个方面：
（一）有助于完善学生的道德品格
首先，在核心素养的指导下，班主任教师在开展德育工作时会更加关注和重视小学生个人的体验和感受，并利用情感引导和思想启发的教育手段，让小学生树立起正确的人生观，在这个过程中，他们会增强自己辨别是非的能力，也会在日常学习和生活中增强个人的素质和修养，这就在潜移默化中完善了小学生的道德品格[1]。
（二）有助于促进学生的全面发展
其次，在小学德育教育中渗透核心素养的理念，教师会改变以往德育教育以口头教育为主的形式，将学生作为德育中的主体，让他们在亲自实践和参与活动的过程中明确政治方向、增强责任担当意识和家国情怀，而在参与实践活动的过程中，他们也会进一步提升与人交往、自主发展、健康生活、实践创新等能力和核心素养，这就推动了小学生全面发展的进程。
（三）有助于实现立德树人的目标
立德树人是当前小学教育中的根本任务，而在以往的教育和教学中，由于教师采用的方法和手段过于僵化老旧，学生无法获得教师的有效引导和教育，所以立德树人的目标没有实现。而在核心素养的指导下，教师会构建起体验式和感化式的德育教育模式，在这种模式下，小学生会不断增强自身的责任担当、实践创新等核心素养，而立德树人的根本目标也就能得以实现。
二、核心素养背景下展开小学德育教育的有效策略
为了促进小学德育教育工作的发展和进步，激发核心素养的有效指导作用，教师可以通过发挥自身垂范作用、加强自身情感引导、举办主题班会活动、开展社会实践活动和建设家校联合平台等方面的策略展开工作，以此强化德育教育的效果。
（一）发挥教师垂范作用，培养学生的行为习惯
在小学阶段的教育和教学中，教师对于小学生的影响是深远且持久的，如果教师能够规范自身的言行，带给小学生积极的影响，那么就能发挥出教师的带头和典范作用，而学生也会形成健康生活的理念和习惯。因此，为了培养小学生良好的道德、行为和礼仪习惯，教师可以发挥自身的垂范作用，通过加强自身的文化素养和科学精神，让自己在日常班级管理和教学中带给小学生积极的影响[2]。具体而言，教师应该以严格的言行标准规定自己在学校中的言语和行为，让教师的一举一动都能成为学生学习和模仿的对象，进而强化小学生自我管理的意识，由此，小学生核心素养中健康生活的观念就能得到体现。
例如，为了让学生养成健康生活和自我管理的素养，教师可以严格遵守学校的作息时间表，不得无故迟到和早退，在学生面前树立起正面的形象，同时在与学生交流时，也应该使用文明礼仪用语，让小学生感受到师德和师爱，由此，他们就会养成良好的行为习惯。
（二）加强教师情感引导，调动学生的情感共鸣
情感教育是小学德育教育中的有效方式，如果教师能够从学生的实际情况出发，采取引导和倾听式的德育教育方式，那么小学生就能在调动情感共鸣的基础上增强自身道德素养。因此，为了在德育教育中调动学生的情感共鸣，让学生意识到自身存在的文化礼仪、道德品质等方面的不足，教师可以加强自身对学生的情感引导，以春风般和煦的引导方式，让学生体会到教师对自己的关心和爱护，以此打开心扉叙述自己的真实想法，这就为增强德育教育效果铺垫了道路[3]。例如，针对言语和行为较为叛逆的学生，教师可以采取情感引导的方式，首先叙述自身的成长和生活经历，让学生放下心中的芥蒂、产生共鸣，并引导学生表述其真实想法，待教师了解其心理状态后，就可以为学生指明学习和生活的道路，进而发挥出情感教育的作用。
（三）举办主题班会活动，促进学生的自主发展
学生的自主发展是小学时期核心素养的重要构成内容，而在德育教育中，班会是培养小学生自主发展意识的有效途径。因此，为了增强德育教育的效果，促进小学生的自主发展，教师可以举办主题班会活动，让学生自主选择班会活动的内容和形式，促使他们在设计和参与班会活动的过程中，受到优秀思想道德元素的熏陶，进而将优秀品质发展为自身的素养，以此完成德育任务[4]。例如，在“做一个诚信的人”的主题班会活动中，教师指定主题后，就可以将班会的主场交还给学生，让他们自主设计和开展班会，促使他们在主题演讲、主题故事会等多样化的形式中积累文化知识、学习优良品质，由此，小学生就能在自主体验和发展中进一步强化自身的道德素质。
（四）开展社会实践活动，提升学生的责任担当
责任担当是社会参与意识的一部分，而社会参与则是构成核心素养的重要内容，如果班主任教师能够给予学生参与活动、亲自实践的机会，那么其责任担当意识就会不断提升。因此，为了培养和提升小学生的责任担当意识，促进核心素养与德育工作的有机结合，教师可以开展社会实践活动，让学生在参与实践和公益活动的过程中增强自身的责任意识和担当能力。例如，为了增强小学生适应社会和承担社会责任的能力，教师可以开展“我是小小交通警察”的社会实践活动，与当地的交通警察局建立合作关系，让学生在交警的辅助下开展交通指挥工作，在这个过程中，小学生的社会意识和责任意识就会不断增强。
（五）建设家校联合平台，完善学生的人格品质
在小学德育工作中，学校和教师发挥了重要的作用，而家庭教育作为另一个关键的教育主体，也应该为德育工作做出努力，而只有真正构建起教育合力，小学生的道德思想和人格品质才会愈加完善和健全。因此，为了完善小学生的人格品质，加强德育教育的有效性，教师可以建设家校联合平台，与家长保持双向互动的关系，向其传递学校的先进德育理念，并将学生在学校和班级中的表现传达给家长，让家长在家中实施协同一致的德育措施，在这样的环境中，小学生就能受到家庭教育和学校教育的积极影响，努力完善自身的人格和品质。由此，德育教育与核心素养就能实现完美的融合，德育工作的效果也会不断强化[5]。
结束语：小学校园的德育工作对我国教育事业的发展会起到直接的影响，只有不断提升小学德育教育的质量，我国基础教育才能实现可持续发展的目标。因此，在小学教育中，班主任教师应该发挥其自身的典范作用，让学生在教师的情感引导和实践教育中，体会到思想道德品质对个人发展和社会进步的重要性，促使学生在教师的关爱和引导下不断增强自身的责任担当和自主发展等核心素养。
参考文献：
[1] 郑忠荣. 谈核心素养下如何进行小学德育教育[J]. 速读（上旬）,2020(10):221.
[2] 张惠英. 核心素养视角下中小学德育工作开展策略探究[J]. 成才之路,2020(24):20-21.