陈雪宜
广东省清远市清城区桥北小学 广东省 清远市 511500
摘要：小学阶段的教育中除了促进学生掌握各类知识外，还要重视学生德育素养的有效培养，因为教育的本质是“德育”，需要小学内的所有教师都要围绕德育开展教学，将德育教育渗透至各环节中并对小学生的思想意识产生作用，让小学生的思想意识中拥有正确的道德理念实现小学教育目标。
关键词：小学；德育教育；教育措施
在小学教育中实施道德教育是以班主任教师为主、其他学科教师为辅，其他学科教师需要配合班主任教师开展德育教育过程，让班主任教师实施的德育教育在学生的思想意识中充分发挥出作用，在保证德育教育效果的同时促进学生健康地成长与发展，以下内容针对其他学科教师如何配合班主任教师开展德育教育的策略进行了研究。
一、小学阶段开展德育教育的重要性
小学阶段是小学生步入学习生涯的基础阶段且决定着学生后续学习的发展，特别是在思想观念方面是决定学生未来是否能够健康发展的重要阶段，因为此阶段的学生思想意识还大多处于空白期，如果此时能够及时给予良好的道德教育，可以让小学生拥有正确的人生观与价值观，即使在后续不断成长的过程中面对各种不良思想及行为，可运用在小学阶段学习到的道德教育观念去正确分辨，并保持自己的思想不会受到不良思想与行为的影响，能够保证健康的心理处理自己所面对的一切事物[1]。因此，小学阶段的教育要重视德育教育，并充分发挥出学校内每位教师的教育作用促进小学生的思想意识中拥有正确的道德观念，并及时挖掘学生存在的不良思想与行为，利用有效的教育措施改正学生的错误思想与行为实现道德教育目标[2]。
二、小学德育教育中存在的不足
学校在开展德育教育时会将教育重任布置给班主任教师，原因是班主任教师的工作职责除了要向学生传授知识，还要对班级进行有效的管理。如果班主任教师能够将德育教育融入班级管理的过程中，学生会因与班主任较长时间地接触而受到德育教育的感染，能够在思想意识中拥有正确的道德观念。这种德育教育策略是正确的并充分发挥出了班主任教师的作用，但是学校忽视了其他学科教师的作用，即使其他学科教师并未存在管理各班级的职责，但是也可以充分发挥出自身教育的作用，将德育教育融入教育教学中发挥出道德教育的作用。
三、小学生德育管理工作具体实施的方法
（一）掌握学校德育教育方向并与班主任教师积极沟通
目前，我国教育已经重视起素质教育并将其要求下达给各层级学校中，小学会根据我国教育的要求将德育教育贯穿于学校教育教学始终，并且会将德育教育的要求向各班主任教师传达[3]。各科教师应把握学校德育教育的方向，并积极地与班主任教师积极沟通，了解班主任当前的德育教育工作内容并将其作为自己的德育教育方向。采取这种措施的原因是：德育教育与各类知识的教学相同，存在着教学计划的过程。班主任教师会根据学校提出的道德教育要求对实施的道德教育进行设计，通过逐步实施德育教育计划的方式保证道德教育有效落实，并且能够对学生的思想意识产生感染实现德育教育的目标。
例如，班主任教师当前的德育教育计划是培养学生遵守规范，各科教师在与班主任教师沟通并掌握后，要在自己的课堂中对学生进行培养。在教学中会发现某位学生存在频繁打扰同桌学生学习的现象，教师如果采取批评学生的方式会影响学生对自己学科学习的积极性。教师可以采取飞鸽传书的游戏了解学生的心理，因为学生已经了解课堂教学中需要遵守纪律，学生这一行为的产生表明学生内心存在着情绪。教师可让一名学生扮演“鸽子”，并将自己的信件传递给这位学生，信件中教师可以采取请教的方式拉近自己与学生之间的距离：“老师讲的是不是很无趣呢？你喜欢怎样的讲课方式呢？可以指导一下老师哦！老师一定会采纳。
”当这位学生看到教师的话语，会感受到教师对自己的重视，能够积极的回应教师并将自己的想法传递给教师，主要原因是小学生的内心期待教师关注自己，大多数在课堂中产生的不良行为都是为了引起教师的关注而实施的。通过“飞鸽传书”的游戏可以打开学生的心扉，让师生之间良好的交流并促进学生能够遵守纪律与规范。
（二）在教育教学中挖掘学生思想存在的问题
虽然班主任教师与学生接触的时间最长，但是班主任教师还有其他工作职责，并且在学生学习其他科目时也减少了班主任教师与学生接触的时间。因此，会存在着班主任教师不能及时挖掘学生思想方面存在的问题，会因这一问题的忽视而阻碍学生健康地成长与发展。各学科教师应该充分发挥出自身的作用，在教育教学中对每位学生的思想意识进行有效且准确的分析，并将学生存在的思想问题及时与班主任教师沟通，进而能够让班主任教师及时发现学生存在的问题，并制定出有效地改善方案引导学生的思想朝向正确且健康的方向发展。同时，还可以实现班主任教师实施的道德教育具有针对性，可显著提升道德教育效果并实现了道德教育的目的。
例如，美术教师在带领学生学习绘画知识时，会存在着让学生自主发挥想象思维作画的过程。在绘画领域存在着一个人绘画出来的画作与作者的思想和情绪密切相关，比如某位学生在绘画时运用的颜色为暗色系，说明此位学生存在着不良心理。美术教师可以采取与学生共同作画的方式与学生拉近距离，并在绘画的过程中探知学生的内心，比如教师为了让学生应用鲜艳的颜色，教师可以与这位学生共同绘画自然景色的画作，教师绘画大地和房子，而学生则绘画花、草、树木，当学生在涂色时要采用暗色系的颜色时，教师应及时询问学生：“花、草不应该时红色或者是粉色、绿色的吗？为什么要选择暗色呢？是不是这些花、草让你不开心了呢？不如和老师说说，说不定老师可以帮你解决！”此时教师要面带着微笑及带着真诚的眼神看着学生，小学生的思想很单纯并会受到教师笑容与真诚的眼神所感染，能够让自己的内心阐述给教师听，教师可及时根据学生实际存在的问题进行解决，并将学生这一问题与班主任教师交流，可让班主任教师在管理班级时能够调动这位学生的情绪朝向健康的方向发展，实现学生健康成长的目标。
（三）利用教学内容了解学生的内心并及时干预
各科教师在教学中除了可以根据班主任教师的德育教育计划实施德育教育外，还可以利用教学内容让学生将自己对教学内容的理解及产生的想法表达出来，教师可以从学生回答的内容中去分析学生思想中是否存在不良思想，除了要将此问题向班主任教师传达外，还应及时干预学生的思想意识发挥出自身的教育作用。
例如，小学道德与法治教师在传授学生知识时，教师可以利用多媒体技术将学生身边发生的实际案例展示给学生。在播放完毕后，教师应转变自己的身份，从教师身份转变成与学生共同探讨知识的学习伙伴，可以询问学生：“不知道你们谁能帮帮我，让我知道这个事件发生的前因后果、错误的一方是谁呢？”小学生的内心都存在着想得到教师表扬的思想，教师通过这一方式可以打开学生的心扉，将自己的想法表达出来，教师可从中挖掘出学生实际存在的问题并进行有效的解决。
结束语：
小学应重视德育管理工作并充分发挥出德育教育的作用，让小学生的思想意识中拥有正确的道德观念并作用于行为中，进而在后续成长中能够运用正确的道德观念去分辨是非，实现健康成长的同时拥有更好的发展。
参考文献：
[1]孟娜.加强小学生德育管理工作策略探索[J].中国文艺家.2019，（03）：244.
[1]陈世炜.新时期小学生德育管理工作有效策略探究[J].作文成功之路（下）.2019，（03）：99.
[3]来光耀.新时期小学生德育管理工作有效策略探究[J].甘肃教育.2020，（08）：30.