吴秀琼
河南省许昌市湖滨路小学 461000
摘要：小学生学习数学的最终目的是为了今后更好地适应生活与社会，发展综合能力，为国家和社会发展做贡献。因此，新时期的小学数学教学是以促进学生全面发展，助力学生终身发展为育人目标。而全面发展，德育为先。所以德育是小学数学教师要始终坚持的重要核心。其对加强小学生的思想教育，培养优良品质，树立牢固自信，构建和谐班级、校园，建设和谐文明的社会环境有重要的现实意义。所以小学数学教师要立足数学学科，积极挖掘德育资源，让“德育”之花在小学数学课堂绽放。
关键词：小学数学；德育；课堂教学
在立德树人、全面发展的教育背景下，传统各学科的教学也从互不干预而实现了深度的融合、交叉。小学数学教师也应积极转变观念，要立足数学学科特色与德育有机融合，在教学中实现对学生的良好德育熏陶，借学生的德育发展反哺数学能力的提升，提高数学教学质量。
一、让“德育”之花在小学数学课堂绽放应坚持的原则
（一）现实原则
在如今，小学生的数学学习不是闭门造车，而是要以数学知识、数学方法解决实际生活中的问题。德育同样也是源自于生活点滴，融入到学生的思想、行为、习惯中的。因此教师要坚持现实原则，立足实际生活，根据学生的真实情况融合。
（二）融合原则
要让“德育”之花在小学数学课堂绽放，就从课程融合视角，从数学中挖掘德育资源，以德育来培养学生的数学素养。不能将德育和数学教学分割为两个毫无关联的独立板块，这样不利于学生综合素养的提升。
（三）适度原则
凡事应讲究适度，应知过犹不及。适度原则，是要求教师所教学的内容，采用的教学方法，都要恰好与小学生当前的理解水平、感知能力、动手能力等匹配，不宜过于简单或过于艰深，以免打击学生的学习积极性，也能更好地让学生充分消化、吸收，将其同化为自身正受益终身的能量。
（四）重点原则
让“德育”之花在小学数学课堂绽放是基于小学数学教学而实施的。因此教师应坚持数学为骨，德育为翼，既要骨翼结合提高数学课堂教学效果，也要分清主次，避免将数学课上成思想品德课。
二、让“德育”之花在小学数学课堂绽放的具体措施
（一）挖掘数学教材的德育资源，加深感知
有许多小学数学教师认为数学是一门理科性质明显的学科，与德育这类“文科”教学关联不大。这样的认知是错误的。在现行的人教版小学数学教材中，旧有许多宝贵资源处处体现着德育内涵。因此教师要在课堂教学中有意识地利用这些资源，引导学生在学习数学时感知其中的德育思想[1]。以二年级下册“数据收集与整理”教学为例，在教学中，教师可以让学生在学习一些简单的统计图表知识之后，开展具体的数据收集、整理、描述和分析的教学活动。在学生操作时，教师要指导学生做到：数据的收集、记录要真实，通过简单的计算得出，不能凭空编造；数据的描述和分析，要有依据，讲道理，不能随意。如此，学生就在学习数据统计的过程中，培养了尊重客观现实，严谨，负责等品质，也实现了辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（二）引入数学课外的德育要素，扩展认知
在课堂之外的生活与社会中，许多与数学相关的事例都蕴含着浓厚的德育思想。为了避免学生的思维和认知陷入狭隘，教师还应在课堂中，适当地引入数学课外的德育要素，拓宽和发展学生的认知水平[2]。在三年级下册“位置与方向（一）”的教学中，学生需要认识东南四个方向，发展空间观念。则教师可以将东南西北融入到一些具体的生活场景中去。例如请两位小朋友扮演游客和本地居民，游客迷路了，询问居民目的地在哪里，居民则以当前位置为参照说目的地在东南西北的任一方向。在过程中，教师可以对学生的语言表达、动作、神态有所要求，例如：游客向他人求助要保持文明礼貌，居民在得到游客的感谢后也要说“不客气。”又如，游客不明白目的地的方向具体是哪里，则居民可以带游客向前走一段路，走到标志性建筑物前，两人再分开。这就体现了乐于助人的良好品质。
（三）创设课堂中的德育机会，融合实践
在数学课堂中，除教师教授教材中的内容让学生学习数学的同时感受德育之外，学生与学生之间，师生之间在进行课堂交互的过程中，也是真实的德育教育场景。所以教师一方面要积极创造机会向学生实现德育熏陶，另一方面在遇见一些意外状况时，也要以正确、合理的方式进行处理，通过教师的身体力行来向学生渗透德育，为学生树立榜样。例如在小组合作学习中，每个学生都需要发表自己的看法。但有个别学生习惯以自我为中心，不听他人意见，还强势反对他人的观点。教师就要提前打好预防：要尊重每个同学，耐心倾听他人意见，即便有不同观点，也请摆事实讲道理进行阐述。在冲突发生之时，也要以温和、宽容的语气，公平、公正地询问学生具体情况，并视情况在当时或课后处理。如此能向学生渗透规则意识、平等意识、尊重意识，也教会了学生良好的人际交往技巧。
结语
立德树人，德育为先。德育教育应渗透在各个学科教学中，不仅要关注学生学习成绩的提升，更要关注学生思想素质、品德、三观的塑造，小学数学亦然。教师应从教材、课外、课堂中挖掘有效的德育素材，与数学教学结合，从知识学习、学生实践、教师示范等方面实现向学生全方位的德育熏陶，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]叶红雪.小学数学课堂中德育渗透研究[J].新课程(小学),2019(08):236.
[2]贾钟琪.小学数学课堂中的德育渗透初探[J].考试周刊,2019(39):78.