祝忠权
重庆市南川区水江中学校 重庆市408403
摘要：近年我国教育更加注重学生自主能力的培养，为了让学生有更好的发展，教师就要在上课过程中注意到每一位学生在课堂中的表现，在课下也要时刻注意学生对知识的反馈，要对学生有全面地了解，从而完善自己的教学，做到因材施教，尤其是初中的学生，教师在很大程度上会忽视一部分学生学习能力比较弱的学生，教师就要在课堂中关注到每一位学生，并且初中生在心理等各个方面都有了一定的变化，每位学生喜欢学习的科目也都不一样，根据学生的这一特点，教师就要针对性地教学，从而促使学生学习，分层教学的提出对教师也有了非常大的影响，本文针对分层教学的意义悠久自主学习模式下初中分层教学的实践应用进行了分析。
关键词：初中数学；自主学习模式；分层教学；应用研究
引言：初中的教育对于学生今后的发展有非常重大的意义，很大程度会影响学生以后的发展。尤其是数学，作为初中生必学的科目，学生与教师就要更加引起重视，为了初中生数学水平有很好的提升，教师引入了分层教学。分层教学就是教师根据学生掌握知识的程度、理解能力、学习能力以及学习潜力将学生分成水平能力相近的几个小组，并且根据每个小组的不同情况制定分层策略，这些学生在教师不同层次的带领下，学习能力就能得到很明显的提升，教师也要让学生从中培养自主学习的能力，从而促使学生数学水平的提高
一、分层教学的意义
分层教学的提出，受到了教师的关注，教师也将其应用到了数学的教学中，学生的学习能力也有了很好的提升，应用分层教学，虽然学生都在学习一样的知识，但是不同层次学生的学习目标却发生了变化，这也就要求教师需要进一步地提高自己的教学能力，教师在应用分层教学的过程中，会不断对自己的教学做出改变，对自己的教学进行分析，教师只有提升了自己的能力，才能促进学生的学习，因此分层教学能够很好地促进教师素质的提升。教师使用分层教学也能很好地关注到每一位学生知识的掌握程度，根据不同的情况制定了不同的目标，学生在学习的过程中也能很好地找到信心，能够让学生产生学习的热情[1]。
二、自主学习模式下初中分层教学的实践应用策略
（一）了解学生之间的差异
学生之间都会存在很大的差异，所以每位学生的学习水平都有所不同。以往教师为了完成教学任务，适应大多数学生，讲解的知识就比较基础，用这种方式教学，虽然大部分的学生都能听懂教师讲的知识，但还是会出现一定的问题，学习程度好的学生会觉得知识比较简单，学习的能力很难继续提高，而对于学习能力很弱的学生，却又会觉得知识比较难以理解。
因此教师要把握好学生之间的差异，将学生进行分层，当然教师在分层的过程中就要注意保护好学生的自尊心，尤其是对于学习能力比较弱的同学，不能用异样的眼光去看待。根据不同层次学生的情况进行因材施教，让不同层次的学生在上课的过程中，都能有所进步。为了避免中等层次的学生产生消极懈怠的心理，教师也要进行督促，准确了解学生之间的差异，进行分层[2]。
就以人教版八年级下册数学17.1《勾股定理》为例，教师在对学生进行分层时，可以在课前举行一次小测试，通过测验的成绩对学生进行初步的分层，然后在结合学生平时在课堂中的表现、作业的完成质量以及继续学生的思维能力在对学生进行二次分层，通过简单的测验教师在一定程度就能了解学生的学习差异，在结合平时表现等因素对学生做进一步的了解，教师就能准确地进行分层。
（二）不同层次学生不同辅导。
数学的学习需要教师的合理辅导，教师的辅导在一定程度决定了学生对知识的掌握程度。初中数学知识内容比较多，难度也比较高，教师为了让更多的学生能够掌握知识，在辅导的过程中一般都是集体辅导，因为学习能力水平的不同，就会影响学生学习的效率。讲解比较复杂的知识时，学习能力弱的学生理解起来就比较困难，讲解比较基础的知识，程度比较好的学生又会觉得非常简单。都不利于学生的发展，因此教师就要抓住学生的特点，程度好的学生教师就要重点培养其思维逻辑能力，而能力比较弱的学生，教师就要注意引导，让这些学生对基础知识进行掌握[3]。
就以人教版八年级下册数学19.2《一次函数》为例，教师在讲解完重点知识以后，就可以让学生进行练习。程度比较好的学生对于函数解析式的解答都没有问题，教师就要让这些学生做稍复杂一点的练习，不会的题目教师可以让学生之间交流探讨，有解决不了的问题教师在进行引导。程度弱的学生就可以做一些基础的题目，在辅导这些学生的时候，就要继续对基础知识进行讲解，加深学生对基础知识的理解。进行不同的辅导，从而促进学生的数学学习。
结束语
综上所述，分层教学可以很好地促进学生的学习，教师要仔细观察学生在学习中变化，掌了解学生特点，从而促进分层教学，引导学生主动进行学习，进而提升教学质量。
参考文献
[1]文建武.基于自主学习模式下农村初中数学的分层教学研究[J].课程教育研究,2019,(33):148-149.
[2]区慧英.刍议自主学习模式下初中数学分层教学的实施——以《二次函数中三角形面积最值的问题》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019,(07):244-245.
[3]陈开营.基于分层教学模式在初中数学教学中的实践探究[J].读与写,2018:26-27.