李崇熙
济南市堤口回民小学，山东 济南 250023
[摘要]：活动性游戏是向学生进行全面体育教育的基本手段之一。是小学体育教学的重要手段。本文以天桥区3所小学的部分体育教师和学生为研究对象，对体育课中活动性游戏的安排次数、时间占有率等情况进行调查，并采用实验对比的方法探讨体育游戏教学的效果。结果表明：体育教师注重活动性游戏在小学体育教学中的应用，活动性游戏能调动学生的积极性，培养学生兴趣，快速掌握各种运动技巧增强学生体质，使教学任务顺利完成，保证教学质量。
[关键词]：活动性游戏；体育教学
1前言：
学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，全面提高学生身心素质，调动全体学生的学习热情。活动性游戏是小学体育教学的重要内容，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意义的、创造性和主动性的活动。实施素质教育应强调让每一名学生均衡有发展，具有个性特长，而活动性游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解评价自己和他人；提高欣赏美、表现美、创造美的能力；能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。本研究拟对天桥区部分小学的体育课游戏安排进行调查，了解活动性游戏的开展情况，并对活动性游戏的教学效果进行分析，以促进活动性游戏在小学体育中的广泛应用。
2研究对象与方法：
2.1 研究对象
济南市堤口回民小学、济南市无影山小学、济南市堤口路小学的体育教师8人，以及济南市堤口回民小学三年级的85名同学。
2.2 研究方法
2.2.1问卷调查法：设计调查表2份，包括教师课堂中游戏利用情况调查以及三所学校各年级游戏时间占有率和利用率调查。
2.2.2实验对比法：抽取堤口回小三年级一班为实验组，三年级二班为对照组。实验组进行活动性游戏教学，对照组进行常规无游戏教学。实验时间2020年9月至11月，实验结束时检查教学效果。
2.2.3数理统计法：对实验数据进行常规统计分析。
2.2.4文献资料法：查找相关文献4篇。(后附)
3结果与分析：
3.1教师在体育课堂上游戏安排情况
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表2 三所小学1-5年级体育课中游戏的时间占有率及利用率的调查汇总
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三所小学在体育课中游戏安排的次数及各年级游戏时间所占的时间比率都是非常的高，低年级体育游戏的安排高于小学高年级的学生，这与儿童少年的生理和心理特点是相关的。从表中数据也反映出教师在教学过程中是非常重视游戏的利用，也说明游戏在体育课的教学中占有很高的地位。
3.2游戏教学的效果分析
表3 体育课中游戏教学的效果对比
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实验组通过游戏教学，能顺利地完成教学任务，学生在学习的过程中也很高兴，积极性很高，学生也感到非常的愉快，学生的满意度就越高，课的完成效果就好，真正能发挥体育课的积极作用。而在对照组中，由于没有游戏在其中进行调剂，使得整节课非常的枯燥无味，学生懒散，教师困惑，影响教学任务的完成，甚至会使学生产生厌学体育的现象。
4讨论：
4.1在体育教学中引用游戏的积极作用
4.1.1 教育作用
所谓教育作用就是，在安排游戏练习时应重视体育因素，在体育教学中渗透德育。这也是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，旨在培养学生良好的心理素质以及兴趣、情趣、意志等全部非智力因素。例如，选取游戏名称时，应充分考虑其思想价值，使学生在体育练习时可以受到深刻的思想教育。思想性强是游戏的一个显著特征。同时，内容健康的游戏不仅可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体能，而且可以培养学生良好的品行。游戏的竞赛和对抗因素较多，同时游戏辅以严格的规则和道德规范，这些都要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每项练习。通过游戏的开展和教师的必要引导，树立高尚的情操和品德。
4.1.2 锻炼作用
在体育教学中游戏是全面发展学生身体素质，改善身体各器官系统功能的有力方法。游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调性。由此而迸发出强烈的求知欲和较强的活动能力，尽快地掌握和提高所学的动作和技能，进而达到教学的近期目标（良好的学习习惯、高质量的教学）和远期目标（面向终身教育）。
4.2 体育教学中活动性游戏教材的选择
活动性体育游戏种类很多，不是任何一个游戏都可以作为游戏教材在课堂上使用。活动性体育游戏是根据教学的需要，为完成一定的教学目标选择而设计的。活动性体育游戏必须同教学紧密结合，不能盲目地为游戏而游戏。让学生练什么，提高培养什么，教师要带着这些问题，有针对性地设计游戏。另外，在此基础上，我们还应考虑到游戏对象的年龄特征、生理条件和气候的因素。例如在炎热的夏天选择趣味性强、注意力高、反应敏锐的游戏，在冬天选用运动量大的竞赛性或活动性的游戏等为了便于教学和取得教学的良好效果，根据人们的观点与习惯，在选择时遵循以下原则：
4.2.1趣味性
即能引起学生的兴趣。趣味性是游戏的生命，一切游戏都要用有趣味的形式与内容出现。儿童在游戏过程中通过追逐躲闪，比力气，斗智慧，从中尝到乐趣，得到满足，尤其是那些激烈的比赛更令他们神往。如“猫捉老鼠”的游戏，学生通过相互追赶、躲闪、换人，既锻炼了奔跑能力，又培养了灵活能力。我们在实验组50米教学中应用此游戏，效果很好。
4.2.2可行性
即要有利于教学、便于教学。游戏需要场地器材，为了 适应教学需要，又有时间上的限制，为此一般需要场地不大，教具不多，时间不长，组织简便，规则容易完成，这样才适应教学的需要。如“头上跨下传球”游戏，既锻炼了学生的灵活性，也非常适合小场地操作。
4.2.3游戏在体育教学中的具体实施
4.2.1 游戏在准备活动中的运用 一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
2游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
4.2.4游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于 消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
5 结论：
体育教学实践证明，从教学实际出发，根据教材内容，选配智力性和活动性游戏，可使课堂气氛生动、活泼，有利于调动学生的积极性。通过活动性游戏结合所学的动作练习，学生能保持良好的练习心境，并在游戏中掌握技术、发展身体素质。活动性游戏能激发学生的学习兴趣，培养他们良好的道德品质，陶冶情操，增强全面素质的发展，促进技术动作的学习，在体育教学中要大力提倡和推广。
6 参考文献
[1]蔡捷.体育游戏的创编众其在体育教学中的运用[J].2004
[2]罗刚. 体育教学中充分发挥体育游戏的作用[J].2002
[3]华南尕.在小学体育教学实践中体育游戏的应用探索［Ｊ］.考试周刊.2017
[4]黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析［Ｊ］.教育观察.2017