禹 娴
河源市职业技术学校 广东省河源市 517000
内容摘要：当代职业教育在国家经济社会发展中有着更加突出的位置，大国工匠将是职业教育培养的终极方向，中职生阅读习惯培养成为了重中之重。随着通讯技术的高速发展，手机成为培养中职生阅读习惯非常有力的工具，本文以河源市职业技术学校师生阅读引导、阅读现状及手机使用调查情况为基础，探讨手机媒体下中职生阅读习惯培养的可能性。
关键词：手机媒体；手机阅读；中职生；阅读习惯；培养
随着教育理念的改进，职业教育在国家经济社会发展中有着更加突出的位置，中职生面临着更多的机遇，但国家对职业教育有着更高的期许，大国工匠将是职业教育培养的终极方向，能成为一国之工匠，一定是擅长阅读、自我学习能力强的中职毕业生。那么，阅读习惯的培养必将成为中职语文教学的一个重要方面。移动学习已成为高速发展的当今社会现实，随着通讯技术和智能手机的高速发展，手机几乎成为一个小型电脑。实际功能强大、大面积普及的手机必然逐步使用于教育教学活动中。作为一线中职语文教师，笔者意识到中职生阅读能力在其就业后的重要意义，也觉察到手机媒体在其阅读习惯培养中强大的潜在推动作用，本论文以笔者所在河源市职业技术学校新生阅读与手机使用调查情况为基础，意在探讨手机媒体下中职生阅读习惯培养的可能性。
2020年9月笔者课题组对学校所有语文教师及新生开展了一次关于教师阅读引导、学生阅读现状及师生手机使用情况的问卷调查，语文教师年龄遍布老中青，籍贯遍及各省和河源市各县区，新生来自河源市各县区，调查结果可以体现河源市中职生相关基本情况。调查结论及可能性探讨如下：
一、问卷调查阅读情况结论分析
（一）学生阅读情况
学生问卷发放了500份，回收了485份，有效问卷463份。根据问卷统计，学生阅读情况几乎和课题组教师预期一致：大多学生几乎每天没有阅读，少数即使偶有阅读，也是无惯性的、无计划的。
1.学生阅读时间非常短，阅读量非常少
在阅读时间的调查中发现，每天都会阅读的学生非常少，不到调查人数的10%， 偶尔阅读的学生所占比例在55%左右，几乎不读书的学生比例达到了35%左右。学生每天阅读时间能达到2小时以上的不到10%， 0-0.5小时的学生占了76%左右，1-2小时的学生占了14%左右。由此可见大多数学生没有每天阅读的习惯，即使阅读时长也很短，如此，学生的阅读量自然就少。在新生的教学交流中，笔者发现课文涉及到的很多常见经典文学作品，学生几乎都没有阅读过。
2.学生阅读面窄，阅读内容单一
在阅读内容的调查中发现，选择武打、言情、科幻、悬疑等休闲类内容的学生最多，几乎占了85%以上，选择社会纪实类内容的学生不到20%，选经典文学作品的学生不到25%， 选专业学习类内容的学生大概15%，新闻、历史军事类大概35%。这是一道可多选的问题，虽然如此，但是还是发现学生即使阅读也更倾向于休闲类作品，这说明学生们平时即使阅读，阅读面也是窄，内容都是比较单一的。
3.阅读的随意性大
在阅读规律性调查中发现，做定期书目计划学生不到12%，写读书笔记的学生大概20%，阅读完能和他人交流心得的学生大概28%，随性阅读的学生达到85%以上，这是一道可多选的问题，选择随性阅读的学生比选其他选项的学生多得多，可见学生即使阅读，随意性也是非常大的。
（二）教师阅读引导不具规律性
对学校语文教师的阅读引导情况调查发现，年龄较大的教师在教学中几乎不会定期推荐书目，选择让学生自由阅读。中青年教师都会定期推荐书目，但是都是以学生自由阅读为主，少要求学生写读书笔记，无心得交流。可见，教师阅读引导不具规律性，甚至缺失。
（三）原因分析
1.学生阅读现状原因
这些新生来自河源各个区域，都是在升中考中没有被高中录取的学生，其中有一小部分学生成绩和录取分数差距小，这部分学生中少数有相对稳定的阅读习惯，但是因为小学初中以升学为导向，阅读面不广，阅读的随意性较大；其中大部分学生就是因为小学、初中学习习惯不好，成绩不理想而来到中职学校的，更别说阅读习惯了。学生们在小学、初中受教育过程中，父母没有阅读习惯，也没有意识给他们购买书籍，家庭没有给予阅读习惯养成的条件；老师在阅读引导中，学校能提供的书籍也相对较少；学生们本身自律能力较弱。如此便形成了学生阅读情况现状。
2.语文教师阅读习惯引导现状原因
一直以来，中职学校以专业教育为核心，语文课只是公共课，并不受重视，学生的阅读能力培养也被忽视。学校各班级语文课每周2节，这个课时基本只够语文教师们完成教学任务，加上语文教师们大多都会带5-7个班级的语文课，人数众多，具体开展相关的阅读引导工作也相对较难，阅读的引导也就被忽略了。学校可借阅的书籍相对匮乏，这对开展阅读引导也造成了不利影响。工作后，由于各种原因，老师们本身阅读量减少，相应对学生的阅读引导也会减少。
二、结合师生手机使用情况探讨手机媒体下中职生阅读习惯培养的可能性
（一）师生手机使用情况
对学校语文教师手机使用情况的调查中发现，教师们自己大都倾向于手机阅读和纸质阅读两者结合，而对引导学生阅读时大都倾向于用纸质阅读。在实际教学中，大多教师偶尔会使用手机媒体引导学生阅读。大多教师认为手机阅读在培养学生阅读习惯时可以激发学生阅读兴趣，增加阅读量，丰富知识，让学生学会利用零碎时间进行阅读，并能实时解决阅读时遇到的一些问题。
对学生手机使用情况的调查发现， 99%以上的学生拥有手机，学生们日常手机使用中最常用的手机功能有游戏软件、网页浏览功能、微信等聊天软件，有一部分学生会下载电子书阅读。而有90%以上的学生使用过新闻资讯、小说、杂志、娱乐讯息、工具书、专业学习等手机阅读功能。
（二）可能性探讨
1.学生方面
在进行问卷调查的过程中，课题组宣传了阅读对综合素养形成的重要意义，学生们也自查到自我阅读能力弱的实际，有提高自我阅读水平的内在需求。绝大部分学生都拥有智能手机，学生们在平时会经常使用网页进行浏览，能熟练的使用微信等各种软件，这为运用手机媒体培养学生阅读习惯提供了基本物质保障。
2.教师方面
语文教师们深知阅读对中职生们综合品质养成的重要意义，而社会职业教育的改革，这次问卷调查，直接展示出来的学生们阅读情况现实，更让语文教师们感受到学生阅读习惯培养的迫切性。她们虽然更倾向于学生们进行纸质阅读，但学生大多寄宿，校园图书馆藏书有限，很难满足需要，手机阅读的优势便突显出来。她们都有过手机阅读的体验，有一部分教师倾心于手机阅读，并有丰富的电子书资源和阅读经验。她们之所以会对手机阅读有所保留，主要因为担心学生手机使用过度和网络阅读内容不规范。作为教师若能在学校形成良好的手机使用氛围，让学生养成合理使用手机的习惯，并引导学生学会甄别网络阅读内容，那么，运用手机媒体培养学生阅读习惯的，这方面的可能性条件就较为充足了。
综上，手机媒体下培养中职生阅读习惯条件充分，值得研究。
参考文献：
[1]付玲玲. 大学生手机阅读行为研究[D]. 西南大学.
[2]许广奎, 周春萍. 高校大学生手机阅读行为调查分析[J]. 图书情报工作, 2012(14):82-85.
[3]潘小芳. 艾伟《阅读心理·国语问题》研究及其对当代语文教育的启示[D]. 扬州大学.
基金项目：本文系广东省教育科学“十二五”规划2015年度研究项目“手机媒体下中职生阅读习惯培养研究”（项目编号：15JXN059）的阶段性成果。
作者简介 ：禹娴，（1983-- ）女，河源市职业技术学校高级讲师，教育硕士，研究方向：语文教育。