叶歆
河源市职业技术学校 广东河源 517000
摘要：在中职法律基础课中，案例教学充当着非常重要的角色，是教师常用的方法之一，这一教学方法的应用让法律基础课的开展更加顺利，学生的接受程度也更高。本文通过对中职法律基础课中案例教学法进行介绍并对其运用进行探究，以此来达到提升教学质量的目的，让学生能够真实地感受到法律基础的重要性。
关键词：中职；法律基础课；案例教学法；运用
在中职学校对于学生的教育中，法律基础课的开展已经有十余年的历史，足以证明中职学校对于法律认知的明确程度。在教学开展过程中，教学方法也是经历了不同时期的变革，从开始的传统教育过度到现在的案例教学法，学生对法律基础的学习也逐渐提起兴趣，并且教学效果也有了很大提升。通过案例教学法将法律问题与实际生活问题相结合，将生活问题代入课堂教育，能够让学生有很好的共情性，并且根据具体问题具体分析，让学生切实地感觉到我们生活中的方方面面都需要了解法律知识。
一、案例教学法的内涵
案例教学法起源于上世纪的美国，主要由美国哈佛商学院提倡开展，这一教学模式中明确提出，这一方法不仅能够培养学生学习的主动性，还能够让培养学生的学习思维，通过课堂案例讨论的模式，让学生更切实地体会到知识的内涵。在这一理论提出的几十年后，这一教学方法也引起了我国教育领域的重视，尤其是在九十年代之后，案例教学法已经开始逐渐走入不同级别的课堂。案例教学法与传统教学方法有所不同，其所突出的教学主体是学生，教师是为学生服务，让学生能够通过案例进行自主分析，查阅资料，并且还能够实现同学之间合作共赢的目的，可是说是一种非常可取的开放式教学模式。案例教学法的主要优势就在于其灵活性教学，教学模式新颖，让学生在课堂中不断提起兴趣，提高学习的积极性，并且在主动学习探讨问题的过程中还能够引起思考，与教师进行讨论，增强教师与学生之间的互动。
二、案例教学法的作用
案例教学法的主要作用主要有以下四点：
（一）帮助学生掌握较为具体的法律知识
通过课堂的法律教学，书本上的法律知识可以涉及的内容包括法律概念、法律法规、法学观点等，这些观点如果单纯地进行讲解，那么学生一定无法接受。通过案例分析能够让学生从具体事件出发，结合法律知识，加深对法律知识的印象和掌握程度。
（二）帮助学生实现理论与实践的结合
学习知识不仅仅是要了解知识内容，更多的是要结合到实际生活中去。近年来我国的中职学生犯罪情况十分严重，所引起的社会问题也很严峻。在教学中通过这样的实际案例对学生进行教育，能够让学生切实地感受到法律在我们身边的保护作用，保护学生的心理健康发展。
（三）帮助学生提高合作能力
案例教学的主要特征就是通过实际案例给出特定场景，然后让学生进行自主思考和分小组讨论。教师给出的案例资料是多面性的，更多的需要学生之间合作讨论去解决，这样不仅能够让学生具备主动思考的能力，还能够让学生在思考的同时提出问题和想法，相互沟通，相互启发，培养合作共赢的能力。
（四）帮助学生提高综合分析能力
每一个案例都会有共性也会有差异性，学生在进行案例分析的过程中要对不同案例的共性进行掌握，还要对案例中无用的内容进行筛查，掌握核心问题的同时还要对不同案例的差异性提出并具体分析。这一过程会让学生在学习的过程中抓住问题的核心部分，能够提高学生思维的敏锐度，提高其分析能力和思考能力。在日后其他问题的处理中，也会具有独立思考的能力，对事物做出准确的判断。
三、中职法律基础课中案例教学法的运用
中职法律基础课中，案例教学法的运用主要分为以下几个步骤：
（一）案例讨论前的准备
案例讨论前的准备不仅仅指的是教师的准备，也是学生的准备。教师要根据教学进度和教学内容选择合适的案例，并且分析案例中出现的问题以及相关资料。学生要根据教师布置的案例，进行问题分析，并与教师及时进行讨论。教师在讨论前要通过查阅的相关资料对学生进行案例介绍，给学生提供一个良好的案例背景。学生在讨论过程中也要对教师给出的案例认真分析，对存在的问题及时记录以便下一步讨论。若是以分组进行的案例讨论，那么组内同学还要选择合适的人选担任组长，组长根据每个同学的特征进行分工，达到讨论效率的最大化。如果准备不充分会直接影响案例分析的结果，甚至影响同学对这一学科学习的积极性。
（二）案例讨论
案例讨论过程中，教师要营造一个轻松自由的讨论环境，在讨论中对学生进行引导式教学，让学生的讨论不能够偏离主题。教师在学生的讨论中要避免输出自己的观点，一方面是避免干扰学生的思路，另一方面是避免学生对教师产生依赖心理。学生在讨论过程中出现错误思维，教师应该有针对性地提出问题，引导学生走上正确的思路，从而做出最正确的判断。学生对于案例讨论也要十分重视，这一过程不仅能够锻炼学生的独立思考能力、沟通能力和分析能力，还能够培养学生的倾听能力，做到尊重他人的思想和发言，并从中汲取可取部分，不断提升自己的学习素质。
（三）案例讨论后总结
案例讨论后总结，通常是由教师进行十分钟内的简短陈述，主要是对课堂讨论的情况进行一个大致的整理总结。教师的总结要从课堂讨论中的案例入手，对学生们提出的正确观点进行突出讲解，加深学生的记忆，对学生没有提出的问题进行补充说明，让学生在下一次讨论中避免出现思考不全面的情况。
（四）案例报告撰写
案例报告撰写是案例教学法中的最后一项内容。在整体的课堂讨论结束后，根据小组内以及班级的内容结合，进行撰写。教师可以要求学生在讨论前提交报告，这样可以让学生带着目的进行学习，也可以在讨论后进行撰写，可以培养学生的综合归纳能力，提升学生的书面表达能力。
四、结语
在中职法律基础课中运用案例教学法，不仅能够帮助教师指导学生有效地掌握基础知识，提升教师的教学能力，提高教学创新性。还能够帮助学生提高法律基础知识，培养学生学习的积极性和自主学习能力以及问题分析能力。总的来说，案例教学法的运用对教师和学生都是十分有利的，通过教师的不断实践努力，一定能够为我国法律基础课教育贡献一份力量。
参考文献：
[1]李甜甜.案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究[J].山西高等学校社会科学学报,2019,31(02):42-45+72.
[2]龚绍波.案例教学法在“法律基础课”中的运用[J].长江丛刊,2018(02):288.