刘广武
（湖南信息职业技术学院 湖南长沙 410200）
摘要：在当前信息化时代，自媒体已成为时代潮流，给高职院校思想政治教育工作带来了正负两面的影响。自媒体时代高职学生思想政治教育工作，面临着新机遇，同时有出现新的困境,需要思政教育工作者、班级的班主任(辅导员)、学生不断加强创新与研究,建设贴近学生的网络教育平台，从观念、管理机制、运用方式不同层面完善，提高高职院校思政教育的针对性和实效性。
关键词：自媒体环境，高职生，思想政治教育
一、自媒体的概念与特征
自媒体是指以独立的个体传播为主，以现代化、电子化手段向不特定的大多数、特定的个体传递信息的媒介时代。这种媒介基础凭借其交互性和自主性特征，使得新闻自由度得到大幅度提高，传媒生态生态发生了空前的转变。自媒体具有如下特征。首先，自媒体具有较强的自主性，自媒体的主体是人，是单个的个体，媒体信息通过自己进行传播，这是自媒体时代最显明的时代特征。在自媒体环境下，人们可按自己的意图、喜好、要求、习性等自由地传播信息。其次，自媒体具有即时性。自媒体信息传播是借助于网络进行的，具有传统媒体无法比拟的及时性与快速性。自媒体时代，信息多数为第一时间发布，人们可在信息发出之时就能了解到和获取到与自己相关的信息。
二、自媒体环境下高职生学生之特征
高职学生处于价值观的塑造期，其思辨不完善，此时期其思想很容易被误导，特别是受外界影响严重。自媒体“平民化、便捷化、易传播性、冗余度大、缺乏法规约束”等特征[1]，彻底打破了传统媒体中心化和精英化的局限性，使传统媒体、学生父母及广大教育工作者占主导地位的思想政治教育话语权受到严峻挑战，高职学生的思想动态随着自媒体时代的到来而发生转变，其特征日益明显。
（一）个性张扬，缺乏集体主义意识
当前高职院校学生群体中，95 后占据主体地位，且以“独生子女”居多，学生的家庭、生活环境发生了重大变革，加之外来文化的不断渗透，导致学生普遍性地注重自我个性的张扬。自媒体的特点与学生的心理需求在当前时代形成了有机契合。自媒体快速、及时、顺畅的特征使得信息的传播最大化地便捷，形成一个开放、平等交流的新渠道。同时自媒体可提供以个体为中心的信息交换平台，实现信息传播“无障碍性”，这与高职学生所渴望的自我价值实现的心理相当吻合，不盲从他人的观点，始终强调自己的意见，发表对他人、对某事的理解和个人认识，在任何事情面前直接地将自己的思想、见解发表出来。但由于心智发育不一，有些高职学生太过以自我为中心，以满足自我需要为准则，以追求独立自由为旗号，以自我欲望与诉求为目标，只考虑自身利益是否得以体现，对于集体、团队利益不作过多考虑。
（二）价值取向多元，理想信念欠坚定
当前高职学生所处的成长环境具有较强的特殊性，当前时代正是我国各方面处于变革与发展的新时代，多数高职学生能坚持正确的人生观、世界观和价位观，积极向上、思维活跃，他们关心社会事务，并能够进行独立思考。自媒体所具有的信息传递快速化特征促进了不同生活理念、各位国家文化的交融与碰撞，使得学生的视野拓宽了，思考能力和认识水平提高了。而自媒体也存在大量多元化选择，使高职学生的价值理念趋向多元化。从现实情况来看，当前高职学生中既有坚持共产主义理想信念、主动向党组织靠拢的；也有深入研究传统文化、弘扬古典思想精华的；同样地，有在一些负面信息面前无法驾驭的、追逐金钱至上和腐朽的，可见自媒体对高职学生的发展既利又弊。
（三）新事物接受能力强，是非意识薄弱
自媒体环境下，早期高职学生的学习、交流模式随着环境的改革而发生改变并受到新媒体的严重冲击。高职学生可利用自媒体及相关网站等获得各种信息，点对点、点对群体等多样的交流方式为学生建立起全方位、多角度的交流平台，他们可随时随地对某种现象、问题等进行较为深刻全面的探索，从而不断拓宽自己的见识，提升认识水平。这对于培养学生的世界观、人生观和价值观有较大的助力，在一定程度上能够激发学生的求知欲望。但由于网络信息泛滥和高度公开，面对海量的信息，对于人生观、世界观、价值观正处于形成时期的高职学生而言，他们对于所接收到的信息的真伪和是非还缺乏清晰的认识，若引导不合理，很可能影响学生的一生。
（四）追求平等，责任意识相对淡薄
自媒体影响了传统媒体并凸显出自身特色，每个人既是信息的发布者，又是信息的接收者。从获取信息的角度来看，任何人都能够根据自己的需求、兴趣爱好和所处环境，向外发送或主动接受自认为有用的信息。从与人交往的角度来看，每个人的个人特质不同从而决定了其呈现出来的个人媒体表现形式各异，无论是信息的使用者，还是信息的发布者，在网络平台上，均能够顺畅便捷的发布和使用各类信息。在自媒体平台上，所有人对于信息持有平等地位。但也极易滋长学生过分强调自身的平等权益，以此为借口忽视、甚至拒绝承担的责任。
三、自媒体环境下高职学生思想政治教育工作的困境
（一）学生自控能力不强导致思想政治教育工作复杂化
网络化发展对人们的生活、工作、学习产生了无以计量的益处，但同时又有许多人迷失于网络，如价值目标、理想信念丧失，甚至还有些人完全依附于网络，成为手机控，网络成了其精神上的“毒品”，许多人在网络面前失去了自控力而成了网络“瘾君子”，人与网络的关系在和谐之中出现了畸形。高职院校学生受到自身特点的影响，其思想观念等被网络冲击尤为突出。从高职学生的现实状况来看，有些学生沉溺于网络，对网游与网聊及为痴迷，有些学生甚至长期与现实世界相隔离，宁愿生活在虚拟的网络世界当中，将学习至于身外，导致在校学习期间漫无目标，终日以网游为第一要务而无法自拨，自控能力丧失。面对教育主体——学生思想状况的复杂化，让本有章可循的教育工作难度增大。
（二）学生新鲜感强导致思想政治教师中的主体地位削弱
自媒体的全民普及一方面显示出人民群体特别是学生群体容易认同和接受新兴技术，另一方面也表明其在新技术的掌握与使用方面占有优势。
就高职院校教师而言，由于在新生事物、新兴技术等方面的新新感与敏锐性不够强烈，自身知识结构已成型，思维观念与现时代时代不太协调，重新学习新技术、技能等都需要一个较长的时间过程，因此，对于自媒体的使用，老师有可能滞后于学生，进而导致教师开展思想政治教育工作时相对被动。
早期高职学生思想政治教育中，对学生而言，老师具有知识权威，通过课堂学习、课后练习，老师完成思想政治教育工作，在理论知识、文化修养等方面优势明显，熟悉开展思想政治教育工作的内容、方法和程序，可根据学生具体情况开展有针对性的教育，因此教师控制整个思想政治教育的开展过程。自媒体的广泛使用很大程度上对于早期思想政治教师这种先天优势造成了冲击，学生作为自媒体运用和使用的优势群体，能够发挥对新技术掌握主面的优势，借助自媒体快速、便捷地获得自己需要的各种信息，甚至通过网络预先查询到教师未掌握的相关信息，使教师作为教育工作主体和主导者的地位受到挑战。
教师已无法即时满足学生的新鲜感和的新知识、新事物的需求，学生利用自媒体可便捷地获取信息，速度快、信息准、方式简单，学生自主意识和创新意识在不经意间被激发，在一定程度上引发其接受不同思潮、文化，甚至是意识形态的兴趣。在面对形形色色的社会热题时，教师原有的知识结构其局限性相当明显，许多问题教师无法作出解答，或无法及时作出解答。尤其是一些敏感事件，学生在第一时间可从网上先入为主地获知，对于教师而言，若继续自用传统教育模式，则显得相当被动。
（三）自媒体具有的技术优势使挑战着传统的思想政治教育方式
自媒体从根本上改变了高职学生思想政治教育的环境，对教师组织思想政治教育工作提出了极大的挑战。
首先，自媒体环境下，高职学生思想政治教育的环境更加复杂。在传统媒体占主导的教育环境中，高职院校教育之外，学生可通过报纸、广播、电视等获得自身所需的信息，这些信息几乎都有经过相关部门的审核并已确保信息安全，坚持正确的政治方向，可促进学生形成正确的“三观”。在自媒体环境下，学生获取信息的方式更加广泛，甚至已经打破国界，“三观”标准受到严重冲击，信息安全性受到严重挑战。而高职学生正好奇心强，负面信息的获取容易让其产生成就感、新鲜感，这些信息都会给思想政治教育工作带来反作用。
其次，传统的思想政治教育“受众集中、主题明确、内容系统、便于组织”等优势受到挑战。传统思想政治教育环境中，教师精心备课、课堂认真讲授，课堂教学在教育内容上更加明确。但相对于自媒体来说，受限于时空限制等因素，效果的影响相当明显。
四、自媒体环境下高职学生思想政治教育工作之策
（一）树立与自媒体环境相适应的思想政治教育理念
自媒体环境下，高职学生思想政治教育工作必须与时俱进，及时革新教育理念，以适应时代和环境的变化需求。高职学生因自身条件、成长环境、主观能动性等方面的有差异，其个人素质、修养、分析能力等差别较大，辅导员可利用自媒体创新思想政治教育方法，不断鼓励和引导学生勇于展现自我才能并不断修正自身不足，提高学生的思想政治觉悟。教育理念应该更加开放，以适应自媒体时代的学生身心发展需求。
（二）转变思想政治教育工作模式
高职思想政治教育者应该主动利用而不是回避自媒体。现实情况表明，自媒体已及为普遍地被高职学生利用，网络已成为青年学生习、生活不可或缺的一部分。许多高职学生极为依赖自媒体，同时自媒体也已成为高职思想政治教育工作一项极为普遍的工具，高职思想政治教育工作者应该通过自媒体引导学生，紧跟信息化，主动作为，在继承传统教育模式与经验之时逐渐加大依靠网络、自媒体开展思想政治工作力度，利用自媒体创新思政治教育模式。
（三）不断提升学生自学与自教能力
自媒体环境下，高职思想政治教育者应该高效利用自媒体多样化的教育手段，培养学生自我学习、自我教育、自我管理的良好习惯，使学生重视思想信念，自觉地接受思想政治教育的内容，并将学习内容转化为实际行动，为学生今后走向社会、养成自律意识、形成自我约束力打下坚实基础。
首先，加强网络法制意识培养。培养高职学生法律意识与维权意识，让其清醒地认识到网络世界并非完全意义上的虚拟，并非无任何约束力。其次，完成学生网络首先规范。网络上各种负面信息的传播很容易影响到高职学生的思想和行为，因此要倡导学生自觉隔离不良信息，做一个规范和道德高尚的学生，号召全体学生共同维护网络道德规范。
（四）提升思想政治工作者的能力素质
自媒体环境下，学生获取知识相当便利，他们的知识量、信息量较早期学生多，视野宽，这就要求思想政治教育工作者也要不断提升自我潜力，革新知识结构，更新知识，不断学习与成长，适应自媒体环境下学生之新需求。
第一要主动学习，更新知识结构。要求教师不朝“双师型”发展，既具有过硬的专业知识，有具有扎实的实践技能，并随着时代的发展不断更新。第二要主动更新教育理念。在传统思想教育工作中，教育者在信息上占有优势，但在自媒体环境下，这种优势已不再明显，教育者在网络意识与使用能力方面已明显弱于广大高职学生，对于这种弱势，当前部分思想政治教育者并未意识到，对于自媒体他们还未主动接受。因此，教师应该主动革新观念，提高对自媒体的自我认识水平，积极走进自媒体，并准确把握自媒体的种种功能，为学生思想政治教育工作打下扎实的理论与实践基础。
参考文献:
[1]杜蕊.自媒体环境对高职院校思想政治教育的影响及对策[D].河北师范大学硕士学位论文,2016(6):7.
[2]满海宁.高职院校思想政治教育工作的问题及对策[J].教育与职业,2014(7).
[3]董同彬.文化育人:新时期高职思想政治教育的理性自觉与理想路径[J].教育探索,2011(12):138-139.
作者简介：刘广武，男，1980年出生，湖南益阳人，湖南信息职业技术学院教师，中级政工师，研究方向，高职学生管理。