李霏
广东省佛山市顺德区大良成美初级中学 广东省 佛山市 528300
【摘要】表扬是学校教育的一种重要形式，深刻理解表扬的要求与原理才能更好的运用表扬的方法。本文从表扬的具体要求和表扬的方法两个方面说明了表扬在班级管理中的作用。
【关键词】多元智能理论 迪西效应 最近发展区 需求层次理论
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑”。美国心理学家詹姆士认为：“人最本质的需要是渴望被肯定”。马斯洛的需求层次理论认为：当人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要基本得到满足之后，就会产生强烈的自尊需要，即渴望得到别人的肯定和尊重，甚至渴望得到别人的赞美和崇拜。作为教育工作者应该善用表扬，切莫恶语伤人。恰当的表扬可以调动学生学习的积极性，促使学生的行为持续正确的发展。哪怕是比较差的学生，只要有进步的苗头。我们都要及时肯定他，促进他向好的方向转化。
一、在班级管理中运用表扬的基本要求
1、表扬要及时
这就要求教师要与学生打成一片，用心去观察学生，全方位的了解学生。一旦发现学生或者班级中出现一些典型的优秀实例，就要及时进行反馈，提出表扬。否则，时间过久了，学生印象不深了，对学生的激励作用就不够强，就起不到很好地强化好成为的效果了。【学记】上有一句话：“当其时谓时”，就是说按照学生的特点，适时进行教育，方能取得良好的效果。有一次，一位女同学体育课受伤了，结果另一位女同学主动将这位受伤的同学背到校医室进行治疗，并马上告知班主任。这时班主任的及时表扬就能取得很好的效果。
2、表扬要有含金量
没有含金量的表扬会给学生造成负面影响，被表扬的学生会觉得很尴尬，其他同学也不服气。因此老师在运用表扬的策略时要对表扬后面的事件进行评价，要思考和评估学生在事件中的努力程度。而且表扬要有很好的引导性，要多表扬学生的努力而不是聪明，不要让学生觉得好成绩是与聪明划等号的，而是应该要让他觉得好成绩是由努力而来的。这样更有利于引导学生积极的面对学习。
3、表扬要具体
表扬越具体，学生越容易明白哪些行为是好的，越容易强化学生要努力的方向。比如自习课时很安静，同学们学习很投入；科任老师反应某某学生上课回答问题很积极；国旗下的讲话很精彩；主题班会的小品表演有创意等等都是很好的具体表扬的事例。表扬要针对具体的事，具体的人，具体的小组或者班级。特别还要注意的是，表扬要针对事件的具体过程，学生的态度及价值观在事件中的具体体现。
4、表扬要有多样性
班会课是一个重要的表扬平台，在这个平台上对影响较大的事件进行表扬，可以营造良好的氛围，可以增强班级的凝聚力。比如班级考试总体取得了好成绩，义卖活动取得了圆满成功等等。当然也可以对突出的个人进行表扬，比如班干部工作负责，成绩特别突出的同学等，在进行个人表彰时要特别注意将个人放到集体中，比如既要表扬班干部负责又要表扬同学们的积极配合，既要表扬成绩突出的同学，也要表扬良好的班风和学风，同学的互相帮助起到的作用。
除了班会课以外，还可以在家长会，家访和每天的晨会等场合进行表扬。对于内向的同学，他们不喜欢公开表扬，老师平时也可以私下谈话进行表扬。对特别突出的事情才进行大力的公开表扬。提高他的自信心。
经常在班级小组内进行总结反馈，同学中的相互表扬方式也是非常重要的表扬形式，而且来自于同伴的表扬肯定，效果也是非常地好。
5、表扬要适度
表扬要根据事实，而且要适度。有一位同学每一科的成绩都比较好，但是从来没有一科拿到过满分，结果在一次期末考试中，在一个比较难的学科拿到满分。老师可以这样表扬：“100分看起来只是比99分多了1分，但是你付出的努力绝对不止多出来1%，而且你的高度和深度在这次考试中还没有测出上限，你还可以创造更多可能”。
但对于一个经常不及格的学生，这次期末考试及格了，老师的表扬就应该从有了进步，并且还可以取得更好的成绩的角度来进行表扬。有含金量的表扬可以避免同学中因为表扬而产生不团结的现象，而且可以为不同的学生提供示范作用。
过多过频的表扬也会造成学好学坏一个样，这样就会失去表扬的作用。如果表扬过少，就会造成部分学生产生孤独感和自卑感，他们会觉得表扬与自己无关，这对班级建设和个人发展都是不利的。
心理学的“迪西效应”表明当奖励过度的时候，学生会将奖励作为唯一的目标，反而会失去对本身要做的事情的兴趣。在运用表扬的策略时必须要坚持在自然的状态下进行表扬，表扬不仅要看结果，而且要侧重表扬事件的过程，做事的初心和目标。比如学生出发点是好的，但是在做的过程中搞砸了。我们也要看到他的出发点进行表扬，再针对他搞砸的原因进行分析和改进。这样学生的积极性就不会被打击，并且还能从失败体验中学会做好的技巧。
6、表扬要有广泛性
表扬绝对不是个别学生的专利。加德纳的多元智能理论认为：每一个人都具有不同的潜能，没有一个人是完美的，也没有一个人是一无是处的。因此，每一个人都会有闪光点，关键是在于老师要充分发掘这些闪光点。在坚持素质教育的今天，学生的创造性的培养与老师的观念有着密切的关系。表扬不要只是停留在学习上，还要挖掘学生身上一些鲜为人知的闪光点，既可以展示出教师独特的眼光及与学生的合缘，也可以增加学生对老师的认同感，“亲其师，才能信其道”。正如爱因斯坦说的那样：“你们赞美我在学术上的成就，我并没有那么开心，如果你们说我钢琴弹得好，那我会很开心”。这说明对学生的表扬要是全方位的，多角度的。特别是要更加重视品德方面。一个品德好，乐于助人的学生，学习态度也不会差到哪里去。
7、表扬要有持续性
人在不同阶段的心理需求是不一样的，而且随着年龄的增长，学生的知识和经历越来越丰富，人生观和世界观逐步形成，表扬也要与时俱进。在任何一个阶段，表扬都要在学生的最近发展区进行，当学生最需要的时候的鼓励才会更激励学生奋进。
二、表扬的方法
1、口头表扬
口头表扬是运用最多的一种表扬方式，口头表扬，既可以是班级公开的表扬，也可以是私下谈话的表扬，口头表扬可长可短，有时一句及时恰当的表扬胜过千言万语。
2、书面表扬。
在给学生的周记写评注的时候的表扬，可以与学生同频共振，往往可以直击学生的心灵，起到意想不到的作用。还有在学生的作业后写上评语，致全班同学的公开信，致家长的公开信，都是非常好的表扬平台。
3、为学生提供表现的舞台也是一种表扬。
比如在班刊上发表文章，每周班级演讲，担任活动负责人，代表班级参加比赛等等。这些表扬虽然是无声的，但是这正是表扬的最高境界，对事情本身的表扬，对事情过程的表扬，对努力程度的表扬，对实力与水平的表扬，都是最能激励学生的。
4、学期评语的表扬
学期评语的表扬是学校教育的一项长期工作，这种评价与表扬可以有效形成家校教育的合力。
5、家访的表扬
在家访时，学生，教师，家长面对面会产生一种特别的氛围，学生会非常敏感，而且家庭和学校是学生活动最频繁的场合，这个时候的表扬会给学生留下难忘的印象。
6、班级板报的表扬
班级板报是班级宣传的主阵地，注意要在适合的主题下表扬适合的学生。
7、评选班级之星
评选班级之星是学校的常规活动之一，评选的过程比评选的结果重要。
参考文献：
陈莉,余发军.班级管理中应重视表扬和批评的结合应用[J].读写算,2018(12):75.
杨秀玲.表扬激励模式在班级管理中的作用和意义[J].作家天地,2020(19):84+86.