胡玉林
旺苍博骏公学 四川 广元 628200
摘要：教学管理是学校管理的核心，是决定教学质量的重要因素，是决定民办学校是否在激烈市场竞争中生存的基本依托。民办学校教学管理的难题主要是：管理队伍、管理理念、执行力等方面。同时，民办学校不同于公立学校，其管理制度应区别于公立学校，并结合自身寻求一条适合本校校情的高效管理机制。
关键词：民办学校 教学管理 难题及策略
一、教学管理的内涵
教学管理是运用管理科学和教学论的管理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理功能。教学管理包括教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。 [1] 教学质量管理是教学管理的重点环节。教学管理是民办学校管理工作的核心，是保障教学工作有序开展和提高教学质量的基础。
随着时代发展与进步，中国的综合实力也在不断增强。虽然我国教育形式越来越多样化，民办学校的教学管理也在纵深推进，但是教学管理质量方面没有得到显著的成绩。质量管理决定一个民办学校的生死存亡。因此，研究提升民办学校的教学管理，逐渐改变传统的管理方式，结合校情制定出创新的管理模式，让传统与先进进行有机结合，从而达到民办学校教育教学管理的改革目标。
二、民办学校教学管理的难题
1、民办学校教学管理队伍流动性大
民办学校因和公立学校体制不同，首先，民办学校教师无人事编制。政府对公办学校和民办学校的态度是“重公办、轻民办”。许多政策都偏向于公办学校。其次，民办学校收费高于公办学校，其注重品牌建设和良好的口碑。来自社会及家长对于孩子望子成龙的压力会转移到老师身上。过大的精神压力及长期不能得到良好的休息导致教师辞职。
2、人本管理理念落实不够到位
目前很多民办学校在硬件方面投入很多,却忽视了人本管理的重要性。贯彻“以人为本”的理念。就是要实现以师生为本的，以服务为本的理念。大多数民办学校都还停留在“物本管理”的理念上，离“人本管理”还有很大的差距，更谈不上“心本管理”。虽然很多民办学校一直在倡导“人本管理--以教师为本，以学生为本”的理念，但是民办学校毕竟是私企，国家政策也更倾向于公立学校。因此民办学校为了提升招生效益，对教师施加过大的工作压力。个别民办学校教师不仅有一线教学工作，教学质量的压力，同时还有招生工作的压力，从而造成了教师流失率。
3、教学管理制度缺乏执行力
民办学校一直都致力于制度建设，但是在制度执行方面却缺乏执行力。首先，制度建设不够科学化。有的民办学校为了追求精细化管理，却未能立足学校自身实际情况出发，生搬硬套的拿来主义只能说是东施效颦，不仅增加了教师工作量，更是增加了教师的心理压力。“繁文缛节”式的管理制度还会加剧教师之间的人际关系矛盾。比如有的学校为了严格时间考勤教师，每日对教师进行“面对面”教室查岗，导致教师上演各种“对台戏”，从而严重了影响的人际关系的稳定。其次，教学管理制度不成体系。未能实行“上行下效”。某些民办学校在教学考核制度上方法不到位，整个体系不科学、不系统、不健全。比如有的民办学校的绩效考核大多数运用年终奖励、薪酬、评职等，这种激励手段单一、缺乏创新性、灵活性。同时，将教师考核的重心放在教师整个学年的教学业绩以及教学质量上，忽略了对教师发展的潜力评估。这种评价手段单一化、机械化、功利化、短视化。必然导致教师之间你争我夺、各自为盟、急功近利、心态不稳的消极现象。
4、教师管理队伍
民办学校的教学管理工作是一项及其复杂的工作。管理人员不仅需要专业的教育学知识，更需要专业的管理学知识，同时还需要具备心理学知识，因为学校管理涉及育人工作，管人不同于企业管理。教学质量的管理取决于教学管理队伍的水平高低。而民办学校的教学管理队伍呈现很多问题：
首先，民办学校的中高层领导年龄过于年老化。民办学校不同于公办学校，其需要通过自主招生，同时民办学校高昂的学费导致很多家长望而却步，为了稳固本地生源并扩大招生，民办学校不得不借助于当地的教育资源，比如从公立学校跳槽到私立学校具有编制的行政人员，联合本地兄弟学校宣传招生。
而这部分行政人员往往过于年老化，管理方式陈旧无创新，不能让年轻老师心服口服，从而导致“领导意志凌驾于教学制度之上”的“唯上现象”。
其次，教学管理队伍配备不足。民办学校属于自负盈亏的私立化企业，必然在前期办学过程中因一直处于亏损状态而采取不得不减少管理人员数量的非科学手段。民办学校的教学管理人员比公办学校管理人员的工作量大很多，导致从公办转入民办的行政人员为了应付上级交代的工作产生只有数量没有质量的工作现象，并且“工作加量不加价”。一位从事十几年教学管理工作的民办教师坦言：“从事行政工作可能就是一条路走到黑，最多到达科级级别。”
三、教学管理应对困境的发展策略
质量管理是民办学校管理的核心，民办学校要想在生存中谋发展，在发展中求质量，就必须在教学管理上下功夫，寻求低成本、高效率的运行机制。
（一）建立科学的绩效考核制度
民办学校工作负荷重，长期以来教师的工作激情每况愈下，要想提高教师的工作效率，需建立科学的绩效考核制度。以人为本，以教师为本，以学生为本，实施人性化管理。科学的教学考核制度需以量化评定制度为基础。旨在减轻负担，提高教学质量。制定规范合理的适合本校校情的教学管理制度，包括建立教师、学生共同参与的质量评估机制。不能“以分为本”。比如某民办学校在实施年终绩效考核，将学生班级考试分数作为教师考核标准，这种传统失去创新性的考核方式不能挖掘教师的潜在力。也让学生只注重考试，不注重综合发展。分数主义严重扭曲了教学的价值取向。
一个学校的规章制度对于稳定学校秩序、提高教学质量起着保障作用，每个人都需接受规章制度的制约。但学校管理不能单纯地依章办事，重章不重人。比如某民办学校打着学校精细化管理的旗帜，把规章制度细则化、标准化，并配合相应的量化考核和经济制裁。把教师当成监管的对象，把领导变成监工，把依法治校变成了依罚治校。这种教学管理严重伤害了教师和学生。比如某民办学校为了以追求质量为名义，除了要求教师详写教案，甚至要求教师写“作业清单”，将每节课布置的作业情况记录下来，这无形中增加了教师工作负担，导致教师为了应付大量额外的工作而忽略了核心教学，“形式主义”蔓延开来。
（二）打造高校的人才培养体系
教学管理工作繁杂且琐碎，传统性的教学管理已经不能适应整个大数据时代。民办学校只有学会利用现代化手段，充分运用教学管理的专业化工具和方法，制定科学的政策，尝试运用新的媒体手段进行教学。除此之外，行政人员还要学习专业的理论知识，在实践中检验理论。民办学校领导需要把教学管理放在重要的建设层面上来，制定人才培养建设计划、提高福利待遇，维护整个团队和谐稳定的发展。
人力资源部门就是实施人才资源工作和人才培养的工作，一个民办学校需建立教师发展中心，实现教师在教学专业技能发展以及潜力培养。民办学校工作繁杂，长期以来教师工作积极性每况愈下，且流动率增高不下，民办学校教师流动率过高必然影响学生发展，家长不满情绪滋生而来，从而影响学生的留校率。
总之，教学管理是一项复杂的系统管理工程，是推动民办学校内涵式发展的必经之路。“凡事预则立，不预则废”，教学质量的需要全校师生上下齐心协力、敬业奉献才能做好。
参考文献:
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