祝剑云
肇庆市广宁县宾亨镇中心学校 广东省 肇庆市 526346
摘要：随着教育事业的深入发展，以及新课改的提出，使得初中阶段教育的德育渗透受到社会各界人士的广泛关注，怎样把课程教学和德育有效的结合在一起，指引其形成正确的认知，已然成为初中教师研究的重要课题。在初中阶段的语文教学中，教师需格外重视古诗文的德育要素，结合当代德育方法，提高德育渗透。基于此，本文将主要分析如何在九年级古诗文阅读教学中，渗透德育要素。
关键词：古诗文教学；德育；渗透方法
随着新课改的全面施行，初中阶段的教育愈加重视学生们能力的培养和道德品质的塑造，同时在新课改中也明确指出要在课堂教学活动中，不断渗透德育教育，在增强学生们文化素养的同时，提升其道德品质。但是就现阶段而言，在初中语文古诗文教学中还存在德育渗透方式死板等特征，致使德育效果并不明显。因此初中语文教师应根据学生们的特点、以及古诗文教学的目标，以此为学生们计划出相对应的德育目标，并且还应创新自身的教学和德育渗透的方法，在让学生们了解古诗文的同时，增强其道德素养。
一、挖掘古诗文的德育素材，有效渗透德育理念
就目前来看，如今在初中语文教学中，教材中的古诗文内容非常丰富，形式多样，其中涵盖了风景描述、爱国情怀 、以及关于人生哲理思想的，这些内容都是很重要的德育素材。要是想把德育理念合理有效的融入进初中语文古诗文教学中，那么相关教师应着重重视古诗文的教学内容，从中深入挖掘有关德育的素材，以此在最大程度上保障德育渗透的效果。但是在这里需要教师注意的是，在挖掘古诗文德育素材的过程当中，教师除了要结合教材内容之外，还需着重考虑到初中阶段学生的思维认知及发展需求，进而防止抽象的哲学思想或者生活哲理影响到他们的学习效果，不然同样会对初中语文古诗文教学中德育理念的融入效果带来不好的影响[1]。
例如，教师在教授学生们学习《酬天乐扬州初逢席上见赠》这一古诗作品时，教师在指引学生们理解掌握这首诗歌中所包含的内涵及思想过程中，要是想进一步深化他们对其中所包含情感的理解和认知，教师可找寻一些相关的补充性或者是扩展性的素材，以此有效辅助学生们理解并掌握其中主要的思想情感。例如，教授《陈涉世家》的作家知识时，可以利用多媒体教学设备为学生们介绍，司马迁受到宫刑和牢狱之灾的磨难，但是他没有放弃，最终凭借坚韧的意志写出了《史记》。这样直观的教学方法及素材会容易吸引每一位学生的注意力，进而使其和作者在情感上产生共鸣，以此培养他们具备宽广的胸怀以及坚韧不拔的品质。通过深入挖掘和感受这些古诗文作品中优秀的德育思想，对推进学生们德育素养的发展产生积极的作用。
二、提高对古诗文的深入鉴赏，有效渗透德育理念
对比于说明文等篇幅较长的阅读文章，古诗文拥有篇幅短、内容精炼以及语句优美等诸多特点，这也就直接决定了它要比其他阅读文体有更好的鉴赏价值，特别是内容干练的古诗文，更容易受到初中阶段学生们的认可，从而有效防止由于长篇大论的阅读内容而使其丧失阅读或者鉴赏的兴趣。
因此，在日常进行初中语文教学过程中时，针对古诗文作品的教学，相关教师除了要着重为学生们讲授古诗文中的词汇、语句等方面的基础语言知识外，还应重视组织学生们一起对各式各样的古诗文作品进行深入鉴赏，进一步感受古诗文背后所蕴含的思想情感和人生哲理思想，进而有效保障使学生们能够站在情感层面上出发，不仅局限于语言层面上的知识学习，特别是要放弃过去重视根据教学大纲要求或只是按照考试要求而进行授课的教学观念，真正的让学生们通过鉴赏古诗文作品而切实感受到其中所涵盖的德育理念及思想，如此一来，才能够有效的增强古诗文教学中德育理念的渗透效果[2]。
例如，教师在教授学生们学习，《湖心亭看雪》这一古诗词时，作者运用了白描的写作手法，整篇文章的字数不到二百，却是把叙事、写景、抒情融为了一体，这其中最令人感到惊奇的地方是，作者对数量词的使用：一点、一芥、两三粒一组合，竟然把天长水远的阔大境界以及万籁无声的寂静气氛，都表达了出来。在进行实际教学的时候，教师应指引学生们对相关的词句进行细致的分析，使其可以认真进行思考和联想，特别是要着重注意鼓励学生们真正感受到作者想要表述的思想情感。例如：大与小、冷与热，对比鲜明。指引学生们对这首古诗词进行仔细的鉴赏，以此使他们能够真正的体会到这首古诗词中作者所表述出对人生的渺茫，以及不随波逐流的品质。
三、丰富古诗文的学习活动，有效渗透德育理念
若是想进一步增强德育理念在初中语文古诗文教学中的融入效果，教师除了要重视日常课程的教学之外，还应着重带领学生们积极进行丰富多样的古诗文学习活动，以此在最大程度上使学生们在多样化的实践类学习活动中去学习、以及深刻感受古诗文作品中蕴含的德育理念。例如，古诗文诵读活动、诵读竞赛、以及角色扮演活动等，这些活动的开展都能够有效帮助德育理念的渗透，同时也更容易调起每一位学生参与学习古诗文的热情，增强他们对古诗文学习的兴趣，并让他们在参与各种实践类古诗文作品的相关活动中，进一步深化他们对古诗文作品的理解和认知，从而极大的提升他们学习古诗文部分知识的效果。但是在这里同样值得教师注意的是，相关教师在带领学生们参加各种实践类古诗文教学活动的过程中，应格外注意结合初中阶段学生们的兴趣爱好以及身心发展的需求，筛选出合适的古诗文学习活动，进而防止由于所计划的古诗文学习实践活动而对学生们的学习兴趣及效果造成影响[3]。
例如，相关教师可带领学生们每天进行晨读品诗这一朗读活动，主要就是在每天进行朗读活动的过程中，使用课前准备时间，带领学生们进行晨读品诗，即是让学生们自己充当教师的角色，放心的将课堂交给学生们，这也使他们的主体地位能够真正的发挥出作用，让他们在课堂学习活动中组织本班学生一起朗诵一首自己曾经学习过的古诗词。以此类推，指引学生们轮流进行朗读，每周可以在班级内部中评选出一个朗读之星，利用这种朗读教学活动，可以在最大程度上激起每一位学生参与朗读教学的兴趣。又例如，教师可以将学生们划分成若干个学习小组，让他们以小组为一单位，从而带领学生们进行朗读竞赛活动。例如，教师在教授学生学习《水调歌头》这一古诗词之后，教师引导学生们在课下进行自主阅读，然后在利用课前的准备阶段带领学生们进行朗读竞赛活动，使每一位学生都能够饱含情感的进行朗诵，又或者可以采取角色扮演的游戏活动，使学生们结合自身对相关古诗词作品的理解，把相关的故事编制成专门的角色扮演活动，例如可以让学生们扮演成诗人，融入当时的情境，在中秋的圆月联想到人间的离别的心情，进而引起学生们的情感共鸣，使其可以更加容易感受到古诗词中蕴含的内在思想感情，极大的增强了学生们的学习效果。此外教师还可以为学生们提供一些关于古诗词的课外图书，指引其仔细的阅读，如此一来，更容易引发他们情感上的共鸣，提高学习效果。
结束语：
总的来说，德育理念在初中语文古诗文教学中的渗透是非常有必要的，同时教师也应计划出和学生们相适应的德育渗透目标，以此增强德育渗透效果。
参考文献：
[1]曾蓓蓓.谈“古”润“德”——中学小古文阅读教学的实践探索[J].现代教学,2020(Z4):64-65.
[2]徐雍. “部编版”初中古诗文教学德育渗透研究[D].贵州师范大学,2019.
[3]何永宏. 中学语文教材中文人困厄主题古诗文教育价值初探[D].云南师范大学,2019.