张贞
陕西省洛南县特殊教育学校
摘要：基于特殊教育是整个义务教育阶段的初始阶段，是培养特殊学校学生正确价值观、人生观的重要阶段。只有在小学阶段重视学生的德育教育，才能够实现日后学生德智的全面发展。在特殊学校德育教育中融入传统文化对提高德育教育质量，实现德育教育目标，传承与发扬我国优秀文化有重要的作用与价值。因此，学校要重视传统文化在德育教学中的实践应用，通过高效整合教学内容、拓展课外阅读、充分利用网络平台普及传统文化等多种方式实现传统文化在德育教学中的渗透，提高学生道德水平的同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养高素质人才。
关键词：德育教育； 特殊教育 残障儿童
一、特殊教育学校数学课程德育实践的意义与原则
特殊教育学校的学生存在着不同程度的身心障碍， 在学习以及认知层面相对落后，也不具备较强的思维 能力，这会让他们在数学学习中显得困难重重，不仅 会出现各种各样的失误，还会在数学学习中缺乏信心， 出现各种心理障碍。要想解决这样的问题，就需要彻 底改变传统的教育模式，在数学教学中组织多样化的 德育实践，有效锤炼并提高学生的思想道德水平，让 他们能在德育学习中不断弥补自身缺陷，给特殊学生 提供更加广阔的自我发展平台。数学学科中包含着丰 富的德育资源，以数学教育为契机进行德育培养，也 符合课程规律以及课程改革要求。基于这样的认识， 数学教师在课程教学中要联系特殊学生的发展需要， 积极组织开展有效的德育实践活动，选择不同的教育 形式和工具，在尊重学生个性特点以及主体精神的基 础上增进师生之间的交流与理解。
特殊教育学校数学课程中的德育实践要获得理想效果，必须遵循一定的原则:
一是以学生为本原则。以学生为本这一原则实际上说的就是学生主体作用的发挥，要积极发扬学生的主体精神，让每个学生都可以在课程学习中得到充分展示。这样的原则能体现出教师队伍的素养，同时也可以得到学生的积极回馈，促使他们在数学德育实践中全身心投入，既获得知识，又获得良好的品格。
二是资源整合利用原则。数学课程中包含着各种各样的德育资源和德育机会，这些资源只有在得到整合利用的情况下，才能最大化地发挥作用。对特殊学生进行道德与人格方面的指导，能有效弥补他们身心发展方面存在的缺陷。教师需要对众多德育资源进行整合，并结合特殊教育学校数学德育实践特点和要求进行资源利用，充分考量学生的接受度。
三是师生双向互动原则。为了保证数学德育的顺 利开展，加强师生之间的交流与互动是非常必要的， 虽然特殊学生的沟通交际能力比较欠缺，但是一次又 一次成功的交流沟通经验会给他们带来良好的体验， 督促他们在沟通交流中消化吸收，顺利迁移。
二、特殊教育学校数学课程德育实践的有效措施
(一) 基于知识建构，巧妙渗透德育
数学学科是一门严谨的课程，其中包含着科学精神以及科学态度，这些都是非常宝贵的德育资源，也 为知识建构以及德育的整合创造了良好条件。
在数学 知识教学中，教师可以利用这样的机会培养学生一丝 不苟、坚持真理、勇于改进、理论联系实践的科学态度与精神，让学生在数学学习中养成良好的学习习惯， 同时在建构数学知识体系的过程中完善道德品质。例 如，在教学口算加减法时，教师就要在知识指导过程中巧妙渗透德育，耐心教导学生在口算时必须做到认真 细致，因为一步错步步错，只有始终秉持严谨认真的精神，灵活运用方法才能提高口算的质量以及效率， 盲目求快是不正确的行为。这样的知识教学有着明显 的指向性和针对性，可以让学生的道德素质得到充分 锻炼，让学生学会主动约束自己的行为。在学生掌握了计算方法后，教师就可以设置小组竞赛活动，看哪 个小组口算得又快又准，在这一过程中培养学生的合 作精神及竞争意识。
(二) 发挥榜样力量，优化德育实践
在特殊教育学校的数学课程中进行德育实践，有 多种不同的途径和方法可供选择，其中一个非常重要 的途径就是以榜样力量为动力，通过榜样的正确行为 与举止带动和指引学生。教师需要在教学中主动规范 与约束自己的行为，用好的德育品质带给学生良好的 印象，展现教师积极向上以及品格完善的整体形象， 凸显出教师的人格魅力。榜样渗透方法能将原本抽象 的德育内容以更加具体的人与物展现在特殊学生面前， 让学生深入把握其中包含的思想，并将道德思想应用 到实践层次，保证理论和实践的结合。学生对教师拥 有天然的模仿以及崇拜心理，这样的心理状况正好为 德育中的榜样教学推进带来了有力支持。教师在教学 中要给学生树立榜样，用个人道德素质影响和带动学 生，当然也要从学生同龄人群体中找到优秀榜样，让 他们学习他人的优秀品质。数学教材内外的名人事迹 也是学生学习的榜样，利用他们身上体现出来的道德 品质和高尚情操提高学生的德育素质也是非常可取的方法。
(三) 组织数学实践，保证德育实施
数学实践活动是开展德育的重要平台，不管是理论知识的理解掌握还是实际应用，都离不开数学实践活动的开展。针对这样的情况，教师要善于在实践活动中加强德育渗透，让德育不再局限在有限的课堂时间，而是让学生在课内外实践活动中进行德育知识和思想的消化与理解。在实践活动的开展上，教师可以把小组实践活动作为一个重要方式，这种活动可以密切学生的关系，培养学生的集体主义精神以及合作互助的良好品质。例如在学习完统计之后，教师可以鼓励学生结成学习小组统计家庭用水的情况，并制作统计图表，说一说自己从中获得的启发。通过这样的调查活动，让学生真正认识到节约用水的重要性，无形中对学生进行良好的德育熏陶，并让学生在小组合作中感受到数学学习的趣味性，真可谓一举多得。
结束语
在特殊教育学校要把德育放在首要地位，精心安排德育活动，在学科渗透中强化德育功能。以数学课程为载体进行德育实践符合素质教育要求，能让数学教育和德育统筹发展。对此，教师需要科学安排，选用科学、多样化的教育手段，在培养学生数学学科素养的同时，塑造学生完善的人格和良好的道德品质。
参考文献
[1]胡永崇,刘锡吾.广东省特殊教育学校教师教学困扰研究[J].绥化学院学报,2021,41(04):104-109.
[2]赵斌,徐润君.新中国学前特殊教育发展历程与展望[J].现代特殊教育,2021(01):29-32.