赵英英
滨州市高级技工学校（滨州市中等职业学校） 山东省滨州市 256600
摘要：随着时代的发展与社会的进步，信息科技的发达，中职良莠不齐的网络文化飞速发展，使得优秀的传统文化的宣传和传承受到了一定程度的冲击。
关键词：中职语文教学；传统文化；渗透策略
引言
我国的传统文化是经过了几千年的历史传承和文化沉中职淀之后形成的优秀文化精髓，在审美、道德、礼仪等多中职方面具有较强的教育作用，将其渗透到中职语文教学过程中职中，对于提升中职学生的文学素养、审美水平、道德建设中职以及职业素养的提升等都有着重要的促进作用。因此在中职语文教学过程中渗透传中职统文化教育，对于优秀传统文化的宣传和传承，对于中职中职学生职业素养的提升有着重要的现实作用。
1中职语文教学中传统文化教育的重要意义
中职阶段是一个人成长的关键时期，也是学生树立中职健康思想道德观念的关键阶段。高中语文教师在开展课中职堂教学活动时，注重传统文化的渗透可以在很大程度上中职促进学生良好思想观念形成。对高中生来说，他们的身中职心日益成熟，传统文化中的很多内容可以指引学生形成中职正确观念，有助于学生行为规范，促进了学生文明发展。中职将传统文化渗透到高中语文教学中，不仅可以帮助学生中职走出人生困惑，明白人生哲理，让学生更好地适应社会中职环境，同时也能促进我国优秀传统文化的现代化传承发中职展。在实践中，高中语文教师必须坚守自身的职业操守，中职结合教材中的内容，落实传统文化教育，指引学生在文中职化熏陶中得到提升。中职新课改实施以后，高中语文教学活动和过去相比较中职有了很大改变，教学要求也有了很大变化，素质教育、中职核心素养全面渗透在高中语文教学中，这也使得高中语中职文教学模式发生了很大变化。传统文化渗透到高中语文中职教学活动中，能让学生在接触我国优秀文化的同时，实中职现思维发展。学生通过积累优秀文化知识，可以在学习中职枯燥的语文知识时，实现文化与知识的关联，这对于学中职生知识体系的巩固、完善有很大帮助，增强了学生的学中职习效果。此外，将传统文化渗透到高中语文课堂教学中，中职还能让学生在感受趣味文化的同时提高语文学习热情，中职这样学生就不会感觉到语文学习的枯燥，会更加积极地中职参与到语文课堂上，不仅强化了语文学习效果，同时也中职加深了学生对语文知识的理解，促进了语文教学效果提中职升。
2中职语文教学中传统文化教育的渗透策略
2.1依据不同的教学内容实施相应的传统中职文化的渗透
中职语文教学中传统文化教育的渗透可以依据不同的中职教学内容进行实施，具体分为以下几个方面。一是，在开中职展国学教育过程中进行传统文化的渗透。经典作品本身是历中职史文化的载体，体现出了不同时期的文化特点和精神；同时中职很多经典国学作品是传统文化变迁发展中形成的，具有较中职强的历史特征，在文化历程中发挥着强大作用且拥有较高中职的文化地位；并且经历了历史长河的不断洗礼和考验，具中职有更加深刻和深厚的影响作用，是中华民族优秀文化的结中职晶，其自身具有的文化价值至今都熠熠夺目。因此通过开中职展国学经典作品进行传统文化的渗透教育，可以使传统文中职化得到更好地传承和弘扬，提升学生的文化素养和国学修中职养。比如对于儒家、道家、佛家历史经典著作的学习，可中职以通过对其文化内涵的深入研究和理解，培养学生的精神中职世界，使其从中学到相应的为人处世之道，陶冶情操，丰中职富情感。二是在民俗文化的教育过程中进行传统文化的渗中职透。
现行的中职语文教材里面包含着众多的民俗文化类知中职识，比如民间神话故事、民俗歌谣、风俗人文等，诸多的中职民俗文化本身就是传统文化的重要组成部分，因此可以充中职分利用教材资料进行相关传统文化的渗透和传播。比如老中职舍先生的《茶馆》就是以老北京的一家茶馆的兴盛和衰亡中职为历史背景，讲述老北京在特殊历史时期过程中呈现出的中职社会风貌以及不同阶层人民的生活变化。其通过不同阶层中职的人物特征和事件，展现出了一种壮阔的历史画面，进而中职形象地阐述了中国历史形态的变迁。通过对该部作品的学中职习，可以使学生对于当时历史条件下老北京各阶层人们的中职真实生活状态有更加深刻的了解，使传统文化得到更好地中职传播。还可通过相关的民俗文学作品，提升学生的民族自中职豪感以及文化自信心，利于学生综合文化素养的提升。三中职是通过古诗词来感受传统文化中所蕴含的美感。古诗词是中职中华民族优秀传统文化的浓缩和经典体现。古诗词中蕴含中职了中华民族的历史美感，具有着强烈的爱国情怀、高尚的中职品格，同时也记录了历史的变迁和作者的人生经历，通过中职古诗词的教育来渗透传统文化中的美感，使学生从极简的中职文字之中体会到深厚的文化内涵，汲取文化营养。
2.2推行符合学生认知的教学方法
对于中职生来说，教师如果采用了符合他们认知能中职力的教学方法开展教学，那么他们的学习能力和积极性中职将会被激发出来。根据这一情况，语文教师就可以在课中职后举行一些朗诵活动，保证班级里的学生都可以主动积中职极参与进去，身临其境地感受国学经典诵读的魅力和意中职义。学校也可以参与进来，组织丰富多样的诵读活动，中职使学生能够学到更多的经典文化，让学生更多去了解我中职们的国学经典。在较为重要的传统节日，学校和教师就中职可以组织学生进行国学经典的诵读，这也能有效弘扬和中职传承我们优秀的中华传统文化。语文教师要鼓舞学生中职踊跃参加这一类型的活动，结束以后也要给予学生一定中职的赞赏，从而不断激发他们的学习热情。在这种潜移默中职化的影响下，学生也会逐渐加深国学经典的理解。中职比较阅读本身就是思维创新活动，新课标要求教师中职培养与提升学生的综合素质，尊重学生课堂上的主体地中职位。比较阅读在培养学生综合素质方面有着显著的优中职势，可以提升学生的综合素质。在落实比较阅读方法中职时，教师要坚持以生为本的理念，激发学生主动阅读的中职兴趣与积极性；结合学生的实际情况，选择合适的教学中职方法，增加阅读教学的趣味性与灵活性，使学生逐渐爱中职上阅读。如部编版语文八年级下册选取的《诗经》两首中职诗歌的教学目标是：熟读并背诵诗歌，掌握诗歌写作技中职巧与主旨，并归纳文章中心思想；教学重点就是掌握诗中职歌表现手法与主旨思想。《关雎》《蒹葭》这两首诗歌，都中职讲述了古人对美好爱情的向往，教师在引导学生理解文中职章内容后，可以从《诗经》中再选择几篇文章，通过比较中职阅读形式加深学生对其的理解。如《鹿鸣》《桃夭》等，这中职些文章基本上处于同一时期，写作手法与结构上存在类中职似性与关联性，均采取情景交融的方法。教学过程中，中职教师可以引导学生多角度地分析问题、鉴赏与研究文中职章，从而提升学生的语文素养。如在讲解《孔雀东南飞》的内容时，其主要是揭示中职了古代封建社会对自由恋爱、婚姻的破坏，在课前教师中职让学生自己收集一些关于古代爱情悲剧的故事，如梁山中职伯与祝英台的故事，让学生借助各种经典故事来感受到中职古代封建制度对自由的扼杀。在此基础上，教师引导学中职生对本节课中的传统文化进行感悟、品析，以此促进学中职生对传统文化的理解。
结语
中职通过对相关内容进行知识的延展和教学方式的多样化可以中职使学生对传统文化有更加深入的内涵了解，并可提升其实中职践能力，促进中职学生综合文化素养的提升。
参考文献
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