章青青
绍兴市上虞区崧厦街道金近小学 浙江 绍兴 312365
摘要：STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。随着我国技术与教学理念的发展，小学语文习作教学不再满足于单一的学科教学，而小学语文习作是学生正式系统的对语文习作知识进行学习的起点，对学生今后学习能力的提升有着不可估量的作用。而且随着新课改的深入，许多新颖的教学方式与教育理念逐渐融入到小学语文习作教学当中，而STEAM教育作为新的教育理念融入到小学语文习作教学中可以较好的培育学生的实践能力和创新能力，促使学生更加全面的学习与发展。而本文就将对STEAM教育如何在小学语文习作教学中运用进行探究。
关键词：STEAM教育，小学语文，语文习作
一、STEAM教育在小学语文习作教学中的必要性
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。习作教学是培养学生语文综合水平的重要实践途径，而现在小学语文习作教学中存在许多问题。学生兴趣低下，缺乏主动；作品内容单调，缺乏情感；教师评价落后，缺乏激励；等等，这些都是需要改变的。而将STEAM教育融入小学语文习作教学当中是一种非常具有实践意义的教学方法，STEAM教育和传统的教育方法有很大的不同，它主张多学科融合教学，可以进一步对学生的思维进行开拓。将STEAM运用到小学作文教学过程当中，可以降低学生对于小学语文愿意学习，抗拒心理大等等不良因素，使其主动积极的对自身掌握的知识进行运用, 扩展孩子们的空间想象力，促进学生自身的全面发展，也更符合我国对学生素质教育培养目标的要求。
二、STEAM教育在小学语文习作教学中运用的方法性指导
1、建立STEAM教育融入小学习作的途径
对小学生来说，学习科学、工程、数学等内容比较困难，需理解专业的学术语言和词汇，以及其中复杂的原理。要解决这一难题，教师应借助一些教学技巧，将语文习作与STEAM教育结合起来，教师可以根据相应的语文习作教学目标，合理地设置相关问题，让学生通过阅读从中学习科学、工程和数学领域的知识，以提升自身理解能力和语文素养。例如：在统编教材五年级下册中的《写读后感》习作训练中，并非每个学生都是天赋异禀，不一定能够写得非常好，要给予学生一段时间，让学生在课下自行选择一本或多本书进行阅读，并写下读后感，应对学生写下的读后感予以评价与鼓励，并为学生指明方向，这样可以充分的了解到学生的习作水平，在这个过程中，不乏有学生选择有关科学工程数学的阅读资料，循序渐进，慢慢提升学生自身理解能力和语文素养，提高学生的习作水平，令学生产生对语文习作学习的积极性，大大增加学生的习作学习效率。
2、融入STEANM教育理念，激发学生语文习作兴趣
想要STEAM教育与小学语文习作教学良好有效地融合在一起，就需要为学生创建一个良好的学习环境。所谓良好的学习环境，就是能让学生产生轻松愉悦的感受。只有这样，才能促进学生更加主动的积极参与到教师组织的语文习作教学当中，学生的习作质量也会得到较为显著的提升。教师在习作教学课堂中，应当以亲切友善的姿态与学生进行互动，为学生们分享一些课外资料让学生优先自行了解，引导学生积极发挥自身的主体作用，来磨练和提升学生的实践能力和创造能力，推动学生在习作当中全面发展。例如：在以部编版六年级语文下册的《家乡》为主题开展习作教学过程中，教师可以充分运用STEAM教育理念，在课上运用美术让学生对心目中的家乡进行描绘，这样，学生对于家乡的印象便会浮现在眼前，又为课堂创造了良好的学习环境，绘画完之后，教师可以让学生以自己的绘画内容为基础，书写出关于家乡的作文。这样不仅能够使学生产生对于写作的积极性，写作内容更加丰满，还能提升学生的综合素养，降低学生的习作难度，使画面与文字更加的融会贯通。
3、将STEAM教育进行实践运用，体现语文习作实践性
语文习作教学本质上就是一种实践教学，学生在学习写作的过程中所获得的知识和技能最终都会运用于自身的实践当中，在实际教学过程中给予学生足够的自由空间，让学生充分展现自身的兴趣爱好，让学生产生对问题的自主探究，直到找到答案为止，促使学生将STEAM教育理念运用到实践当中，以此来体现出语文习作教学的实践性。这个过程中学生始终处于主动学习的状态，改变了传统的学习方式，学生不仅注意力更加集中，并且不会感到学习枯燥乏味，使学生学习习作的效率提高，对以后的成长起到了极大的作用。例如： 在以部编版三年级语文上册《我们眼中缤纷的世界》为主题开展习作教学，教师可以在课前向学生抛出问题，问问学生们眼中缤纷的世界是什么样子的，能否用一个词或者一句话来形容它。各个学生的回答各有各的特点，教师可以带领学生走出教室，让学生观察一下自己所见到的缤纷世界并对其记录，每个学生的关注点都不一样，让学生在此这种情况下进行缤纷世界的写作，能够使学生充分表达出对于自身的感悟，从而写的内容更加丰满、真实。
三、结语
经过本次对于STEAM教育融入到小学语文教学当中的研究，发现很多学生并不是不愿意写作文，而是在语文作文学习过程当中缺乏有效的方法，所以教师在小学语文作文教学当中应当取合理的融入STEAM教育，以此来促进学生的语文综合思维发展，让学生能够在学习小学语文习作时下笔如有神，而且能够给自己所制作的语文文章注入自己的灵魂，让学生在接下来的小学语文学习当中能够将自身的语文思维有效的发挥到小学语文习作当中。提升语文写作课的教学质量，提升学生的课堂积极性，也提高STEAM教学理念融入到小学语文习作教学当中的意义。
参考文献：
[1]颜佳凤.谈STEM教育在小学语文习作教学中的运用[J].才智.2020(18):11.
[2]胡爱华.赏识教育在小学语文习作教学中的应用[J].新课程教学(电子版).2019(19):93.