伍中旺
云南经济管理学院，云南 昆明
摘要：随着社会对人才素质需求的不断提高，国家和高校逐渐重视对学生进行素质教育，“课程思政”这一教学模式的提出，并与各专业学科结合，有效落实习近平总书记提出的“立德树人”教育理念。高校重视将思政理论与各学科之间结合，不仅可以加强学生对思想政治的认知，还能有效提高教师的教学效率。本文针对课程思政在高职语文教学中的实际应用，展开调查。
关键词：课程思政；高职；语文教学；实施途径
前言：高职院校的教学目标是以培养能够适应社会发展的高素质、高技能人才。而在高职院校的语文教学中渗透课程思政，培养学生语文文化素养的同时提升学生道德素养，引导学生形成优秀的人生价值观念。高职院校的语文教师想要将课程思政高效融合的前提就是深度挖掘教材内容，让学生在进行正常专业课程学习的同时，体会课程思政中的乐趣所在。
一、高职语文教学中加入课程思政中产生的问题
（一）忽视课程思政的准确落实
高职语文教学中没有准确落实课程思政，是大部分院校都存在的问题，一方面是高职院校对此没有重视，让课程思政成为一句口号，没有具体落实。思想政治教育应是语文教育中的一个重要环节，应将其渗透入整体课程教育工作，而非浮于表面。另一方面，高职语文教师对课程思政理念认知不清，也是导致其不能很好落实的一大原因。多数语文教师还在受传统教育理念的影响，认为语文教学重视的是学生对文学的把握能力。
（二）思政教育浮于表面
没有重视深层次挖掘思政元素，导致思政教育不能完全渗透语文教学中，这是高职院校的语文教育普遍存在的问题。语文教师在授课过程中，习惯仅根据作品讲解作者的思想感情，没有重视将爱国主义精神、传统文化精神等社会主义核心价值观念与实际课程紧密结合[1]。语文教师对思政元素的认知程度不够，没有将其充分融入教学，只重视对学生语文应用能力的培养，重视技能教学，却忽视语文教学中思想性的重要，对于体现加强素质、自身修养等方面的内容较少。
（三）评价机制不完善
多数高职院校都存在缺乏语文教学中课程思政的评价机制，对于教师的教学成果标准不完善，高职院校或教师在评价学生学习成果时，仅重视学生对语文文化的掌握能力和获取程度，而忽视更为关键的思政因素。评价的方式也过于单一，仅用卷面考试的行为评判学生的学习成果，没有重视对学生进行全面评价。
二、高职语文教学中加入课程思政的创新路径
（一）提升课程思政在日常教学中的地位
教育部根据新课程改革曾经提出，课程作为教育学生思想的重要载体应重视体现国家社会科学发展观，课程质量直接影响着院校人才培养的质量。因此，高职院校应重视提升课程思政在日常教学中的地位，思想政治教育不是其他专业课程的附属，而是应与其他课程的地位相当。高职院校应认识到思政教育是语文教育的组成部分之一。将课程思政融入语文课程，加强对教育主体培养课程思政与思政课程的区别所在，有意识的将思想政治理念融于高职语文课程的教育改革之中，将思政教育放在语文教学的最前端，并以其统筹课程环节设计、课程资源开发、教育教学评价等多个环节中，无声的将思政教育传递到学生心中。此外，语文教师作为教育主体，也是课程改革的重要主体，提升语文教师对课程思政的认知和理解是很有必要的。
加强高职院校语文教师的思想政治站位、及时更新转变适合社会发展的育人理念，有效推进课程思政的步伐，是高职院校语文改革工作的重要环节。语文教师应根据时代发展时刻完善教学观念，将培养出适合社会发展的高素质人才作为教育教学的最终目的。
（二）提升教师的思想政治素质
自古以来教师的责任就是教书育人，在教授学生的前提，就是确保教师有丰富的文化底蕴、教学能力以及优秀的综合素质。高职院校应重视加强语文教师的整体素质。高职语文教师应谨记习近平总书记对思政理论课程教师提出的“六个要求”，并根据要求不断完善、规范自身。加强自身政治素质和理解能力，才能有效为学生传达正确的思想政治教育；对授课内容融入自己的情怀，真情实感才能触发学生的心灵，让学生切身体会教学内容，让情感不仅存在与书面的言语之间，还要流传于学生心中；根据时代发展创新自身思维意识，时代在不断发展，对人才的要求也在提升，教师不能一成不变的以传统教育方式进行教学工作，要坚持创新从而促进学生更好发展；有意识的开阔自身眼界，教师教授的不是简单的理论知识，而是通过课程内容加强学生对世界的理解，教师拓展了自身的眼界，也为学生敞开更多窗户，便于他们观察世界，发现世界的种种美好；教师严于律己，只有要求自身达到标准才能更好引导学生，对学生来说也更具说服力；作为教师人品人格要正派，才能为学生树立榜样，起到榜样作用，用身体力行的方式引导学生更好成长。除此之外，高职院校还应重视对语文教师育德能力的培养，加强教师间互相探讨交流经验，充分挖掘教材内容中的思政因素，为教师提供健全的培训制度及措施，全面培养语文教师的育德能力[2]。
（三）语文教师重视对思政元素的挖掘
语文教学中涉及很多文化、文明内容，能够较好的帮助教师引入思政教育。首先，教师可以在教学过程中加入思政元素，比如在授课过程中为学生讲述历史文化、我国优秀传统文化等思政元素，加强学生对历史文化的了解和认知，在优秀传统文化中培养学生的思想政治理念。其次，教师可以根据实际教学内容融合思政因素，选取对学生产生积极影响的内容，比如爱国主义、理想信念、人格品质等方面，为学生全面渗透思政教育，培养学生形成优秀的人生价值观念。
（四）构建科学的综合评价体系
检测教学成果最直观的方式就是建立考核评价体系，高职院校也应建立科学的综合评价体系，确保课程思政工作的顺利有效进行。在评价体系中可将语文教师在授课过程中的思想表现、行为举止加入教学评价指标，督促教师在日常教学中也要重视自身行为习惯为学生带来的影响。学生在学习过程中的情感、认知等方面也要列入评价体系，重视在整体教学中对学生情感方面的培养，注重学生的综合素质。其次，改变传统单纯用试卷检查学生学习成果的传统方式，将书面成绩与综合能力测试相结合，从而引导学生全方位发展。
结语：高职院校的语文教学工作要不断调研论证，完善课程思政的教学改革。高职院校应重视课程思政的落实工作，加强培养语文教师和学生对课程思政的认知的同时提升思想政治教育在教学中的地位，督促教师不断优化、创新教学理念并建立科学有效的考核评价体系，促进课程思政工作的开展，引导学生养成优秀的人生价值观念，从而培养出能够适应社会的高素质人才。
参考文献
[1]王晓燕,李光远.课程思政背景下高职语文教学改革探析[J].河南教育(职成教),2020(11):39-41.
[2]杨海涛.课程思政视域下的高职语文教学改革探析[J].课外语文，2020（30）:88-89.
作者简介：伍中旺，1990，男，汉族，硕士研究生，云南经济管理学院，助教，研究方向：语文教育。