王艳珠
万柏林区气化街小学 山西太原 030024
摘要：在小学阶段教学中，语文教学非常重要，它是学生接触汉字的开始。小学语文老师的主要任务就是要加强学生对汉字的认识和理解，提高学生的书写能力。写作和阅读是组成语文教学的重要部分，利用读写结合能够提高学生的语文素养，让学生的阅读能力得到提升。因此，加强读写结合的教学策略对学生来说是一种有效的教学方式。本文对小学语文教学中读写结合的有效策略进行分析，从而提高学生的语文能力。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
引言
小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。
1读写结合在小学语文教学中的必要性
首先，读和写在小学语文教学中是重要组成部分。学生的阅读提升需要从内到外、从外到内理解文章，要将文章的含义消化彻底才能进行更好阅读。无论是读还是写是，都是提高学生阅读能力的关键。在语文教学中合理运用读写会让教学变得更加直观。其次，读和写是相互促进、相互发展的。就像写作文一样，读书多的学生对作文的写作就比较轻松，读书少的学生写作文简直难如登天。由此可见，读对写的作用。光读是不行的，在读书中进行记录，多写才能将内容记得更加牢靠。而且通过写还能让学生内心的情感得到释放，促进学生的全面发展。最后，读和写是不能够分开的，就像是弓和箭，缺一不可。没有弓，箭的威力发挥不出来；没有箭，弓就丧失了它的存在意义。读和写也是如此，在小学阶段正是培养学生语文基础的关键时期，应该注重读写教学，让语文学习变得更加有效率，提升学生的全面素养，以读促写提升语文教学。
2小学语文读写结合的应用策略
2.1以读促写，以写引读
以读促写要求，必须阅读很多文章，并对文章有所领悟有所获得，将所有的领悟都记在心里，有的甚至可以达到背诵的程度。在平常要鼓励学生多读优秀的作品，目的就是要让学生领悟到作者的文章构成修辞手法以及名言警句等。同时也要让学生学习到作者，善于观察身边事物，有感情的表达，自己的想法等，只有让学生多读文章，才能让他们清楚怎样去选择写作素材，才能清楚怎样表达中心思想，为自己的写作打下一个良好的基础。比如，在学习《颐和园》这篇文章的时候，学生可以学习文章的描写手法和修辞手法，并且也能够通过这篇课文了解到作者对身边的事物有过非常深刻的观察。从颐和园的一草一木再到颐和园的整体构局，作者都有细心观察，学生在了解了作者这种观察细致的方法之后，可以让学生在课上口述几段他们印象深刻的几件事情，或者是一个玩具，通过仿写的方式让他们感受到作者写这篇文章的想法。如果能够长期坚持下去，那就可以培养学生善于观察生活的能力，对于写作兴趣的提高也有着非常重要的作用。以写引读的方式就是让学生们在多多动笔的情况下拥有一定的写作技能，并且在自己写作的时候能够发现自己的不足在，这种情况下，教师可以多推荐一些文章让学生仔细阅读，以此来促进学生的写作技能，让学生的观察能力，写作能力都能得到提高。比如在学习《颐和园》这篇课文的时候，可以先让学生阅读整篇课文了解作者的写作意图，学习作者的描写手法以及观察事物的能力，这样可以让学生更有代入感，再让学生自己去写作，可以随机写身边一个最熟悉的玩具或者是植物来达到以写引读的方法。
2.2指导学生积累写作方法
写作方法是阅读文本中的特色，一般情况下，作者会将写作方法作为组建文字语言的工具，借助写作方法使组建出的文字语言更具有可读性。此外，写作方法的应用，是大部分学生在完成写作任务的时候遇到的一大难题。对此，教师不妨以阅读文本中的写作方法为依托，指导学生联系具体场景分析写作方法，理解文本内容，同时积累写作技巧，做好写作准备。以《观潮》一文为例，在这篇文章中，笔者按照时间顺序描写了钱塘江大潮来前、来中和来后的场景。并在描写具体场景的时候，使用了比喻、夸张等修辞手法，这些都是值得学生学习的。所以，在组织教学活动的时候，教师可以以文本结构、修辞手法等为切入点，引导学生积累，储备写作方法。具体来说，在讲到钱塘江大潮来中的时候，教师可以向学生提出问题：“在这一段中，作者写了哪些场景呢？使用了何种方法来描写这样的场景呢？”借此，使学生带着问题走进阅读文本中，细细地分析写作方法，借助对写作方法的理解，阅读文本内容，同时掌握比喻、夸张等修辞手法的作用，积累写作经验。在学生解读了文本之后，教师还可以设定相应的写作任务，如使用夸张手法描写瀑布、使用比喻手法描写花朵等，使学生做到学用结合。
2.3加强模仿练习
由于小学生对写作方面的知识了解的并不是非常多，并且也缺乏一定的阅读量，其写作能力是非常弱的。此外由于小学生的年龄因素影响，其脑部智力与思维逻辑能力开发并不完善，而写作其实是对语文知识的总结，进行写作的过程中要动用语文思维能力，这是小学生并不具备的。因此在进行小学语文写作方面的教学过程中，一定要加强小学生的仿写方面的训练，但是要让小学生明白仿写和抄袭的区别。仿写不仅可以帮助学生对作者的写作意图加以把握，同时还可以让学生学习作者的写作技巧。由此可见，仿写对于学生的阅读和写作能力的提升都有非常大的帮助。通过仿写，对学生的写作信心也会起到一定的激励效果，有助于学生摆脱对语文学习的恐惧心理。在进行仿写时，老师要对学生进行积极的引导，在老师提出写作任务后，为学生提供几篇可供学生参考的文章，让对文章的写作手法进行把握，体会作者的写作意图，并结合自己的理解仿写。通过仿写，小学生的写作技巧可以得到锻炼，写作能力得到提升，使其作文摆脱流水账，有助于其之后的语文学习。
2.4多媒体利用在线资源，营造读写氛围
传统的小学语文教学课堂中，教师是整个课堂的核心，即使是在普遍运用多媒体教学后仍然摆脱不了教师才是课堂的主人这种固定模式。教师一个劲地输出却没有收到预期当中学生应有的回馈。要落实读写结合，不仅仅是将阅读与写作融合教学那么简单，更应该充分调动学生的学习潜力，进入读写学习的课堂氛围，吸收好课堂知识。例如，在学习《人物描写一组》这篇课文时，《摔跤》这篇阅读文本凸显的写作要素是如何写好人物的系列连贯动作。在品读小胖墩儿跟小嘎子因不同性格而产生的不同动作后，可以选取一段选自《憨豆先生》这部电视剧中观察憨豆先生与同桌开始考试的一段视频，对两个人物的一系列动作进行仿写练习。学生在阅读文本的引领下，仿写十分成功。
结语
小学语文教师在通过读写结合教学模式开展语文教学时，要对读写结合教学的策略进行优化，并引导小学生们通过阅读理解课文内容，通过写作将自己的情感进行表达，提高小学生们的读写能力，让小学生们的语文核心素养全面发展。
参考文献
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