乔锐锐
安徽省蚌埠市淮上区曹老集镇交通小学233000
摘要:诗词是语言的艺术,是中国文学历史上的一朵绽放的芭蕾。古诗词之所以被选入小学语文教材中,是因为其入选的篇目均属名篇佳作。它不仅有着丰富的文化内涵,对提高学生的文学涵养和修身养性也有着巨大的促进作用。基于此,本篇文章对小学语文高年级诗词鉴赏的教学方法进行研究,以供相关人士参考。
关键词:小学语文高年级;诗词鉴赏;教学方法
引言
古诗词中不仅蕴含抑扬顿挫的旋律音调、凝练流畅的语言表达,同时还有包罗万千的诗情意韵、打动人心的深厚情感。教师在进行小学六年语文教材古诗词诵读教学中需要带领小学生通过灵活诵读、想象、品读、鉴赏等多种途径的教学方法去启迪学生思维,培养学生语感,让学生在诗情画意的学习中完善自身审美情趣,成长为具有深厚文化底蕴和文学功力的人。
一、运用多媒体教学,提升古诗词教学的多样性
在小学古诗词教学中,古诗词教学内容对于小学生来说,教师想要采用传统的课堂教学方式,让小学生轻而易举地深入理解小学古诗词的具体内容往往是比较困难的,故而在小学古诗词教学中采用多媒体教学这种方式,极大程度地提升了小学古诗词内容课堂教学的教育效果。例如,在讲解张籍的《秋思》一诗时,教师就开展了多媒体构建诗歌意境的课堂。教师首先在大屏幕上为全体学生尽情展示秋天的美丽景色：金黄的落叶,萧瑟的风儿……这首诗表达了作者对于家乡的思念,教师为使学生体会诗人的情感,便播放了一首李健的《异乡人》。此诗“秋风”点名时节,“家书”点名了作者的身份是一名身在异乡的游子,“匆匆”“说不尽”体现了作者对亲人的思念,想说的话说不完,“又开封”的“又”要重读,体现了诗人的乡愁。这首诗寄深沉于浅淡,寓曲折于平缓,生动的图片,悠扬的歌曲，可以更好地指导学生理解诗歌。多媒体课堂构建了诗歌意境,激发了学生的读诗、赏诗、品诗的兴趣。
二、融入诗人感情,进行情景教学
在讲解诗词前，教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派,让学生对于诗人有一个初步的了解,继而讲解诗人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的,因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感,我们需要从诗人的角度出发,去观察诗人所处的一个环境,让学生们亲自感受当时诗人的想法。例如，教师在讲解五年级上册《清平乐·村居》一课时，就开展了表演化课堂。教师组织学生对诗歌中的场景进行表演，有同学饰演老翁，有同学饰演大儿子，有同学饰演二儿子，有同学饰演小儿子，学生可以带上假发饰演满头白发的老人，大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼，小儿子横卧溪头草丛，剥弄莲蓬，学生惟妙惟肖的表演增添了课堂的乐趣，进一步深化了他们对于古诗的理解，也提升了表演的能力。表演化课堂可以使学生更好地感受诗人情感，扩展知识学习。
三、图画助读领会形象美,感悟艺术美
眼到、口到、心到,双目注视其文,口发其声,双耳听闻其音,心性通其情感,带着充沛的情感诵读使静止在纸面上的诗词幻化成看得见、听得清、摸得着的形象画面,用有声去婉转品味无声的字符、真挚的情感,身临其境地漫步诗境,撞击出心灵之间的交流,引起情感上的共鸣。一节成功的语文阅读课,琅琅的读书声总能时时给人以美的视觉享受。著名教育家叶圣陶先生称他的朗读书声为“美读”,他这样说:“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”确实如此,在品读古诗词的过程中,唯有做到精神与情感上的契合,才能设身处地领会诗词人的意思。古诗词在艺术美感的表达方面,最为关键的一个方面就是本身的节奏韵律感和音符感。在小学教学中,语文教师都会通过范读、领读,学生齐读、角色扮演等阅读方法，让学生去领悟美。教师通过亲自带领学生细细品读古诗词,其主要目的就是让学生在朗读的过程中,通过语言的释放让心灵随同字符进入情感境界,直接唤起学生最直观的审美直觉。
四、古诗词诵读，培养学生的整体感知能力
随着信息技术在小学语文教学中的广泛应用，多媒体教学成为了语文学科教学中的重要方式之一。多媒体教学因操作简便，能够有效呈现课堂教学环节，并且提高学生的学习参与度，而备受广大教师的喜爱。古诗词中的诗句虽然简短，但是却有着极其深远的意境，语文教师通过句子翻译让学生在较短的时间内融会贯通是很难办到的。这时教师就可以通过多媒体的优势，通过视频的方式还原古诗词内容所表达的意境，这样可以加深学生对古诗词内容的理解。古诗歌表达形式的婉转，通过深远的意象表达出作者的写作意图。而对于小学高年级学生来说，他们对古诗词的理解不深刻，仅仅依靠讲授式的教学手段是很难形成较好的教学效果的。而借助多媒体课件和视频的方式，可以将古诗词中的深远意境形象直观地表达出来，加深学生的理解。例如，在教授六年级下册古诗《竹石》时，在多媒体课件上展现生长在岩石上挺拔的竹子，此时，加入下雪的动画效果，再加入笛声的配音，一种刚正不阿、不怕艰险的战士形象展现在学生面前，让学生体会到竹子顽强的生命力。通过多媒体课件，进一步发散学生的思维，使学生亲身感受到作者表达的古诗词意境，实现与诗人的感同身受。
结束语
因此,在这套小学语文古诗教材当中,引用经典古诗词素材教学,发挥视觉鉴赏教育功能,更高效地提升广大小学生对古诗情感美、语言美、意境美的视觉感知鉴赏能力,激发他们对小学语文古诗词教材学习的浓厚兴趣,提升广大小学生的爱国主义素养和时代审美价值意识。从实际情况出发,以情境教学的方式,深入挖掘古诗词中鉴赏功能。让我们小学生在自主学习的这个过程当中,提升其审美能力。通过探索多元化的课堂教学方式,培养小学生对语文古诗词学习的兴趣,拓宽小学生感知鉴赏的路径。
参考文献
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