梁静
达州市中心医院 四川 达州 635000
摘要：目的：研究阶段性目标教学法在护理实习中院感知识教育的应用效果。方法：选取2020年7月-2020年12月间在我科实习的50名护理人员以及接受护理的180例患者为研究对象，将护理人员与患者平均分为研究组和对照组，每组各有护理人员25名、患者90例。对照组护理人员进行传统带教，研究组实施阶段性目标教学法，对两组护理人员院感知识掌握程度以及相关操作评分进行对比。结果：研究组护理人员通过阶段性目标教学方式对院感知识进行学习，理论知识以及实际操作成绩均明显优于对照组，差异存在临床可比意义（P＜0.05）。结论：采取阶段性目标教学法具有显著意义，可提升护理人员学习成绩，并可有效提高相关技能，具有较高的应用价值。
关键词：目标教学法，护理实习生，院感知识，教学，应用效果
在护理专业学生进行实习期间，对其进行实习带教非常重要，相关文献记载，阶段性目标教学法不但能够提高其对知识的掌握，提高成绩，且对患者而言也同要具有重要意义[1]。本文针对护理人员在护理实习中进行院感知识教育实施阶段性目标教学法的应用效果进行了相关分析，具体详情如下文所示。
1资料与方法
1.1一般资料
我院选取50名护理人员以及180例住院患者采取分组并进行相关分析，选取时间为2020年7月-2020年12月，分为研究组与对照组的两组中，均有25名护理人员以及患者90例，其中对照组中，护理人员均为女性，年龄在20-23岁之间，平均（22.1±0.9）岁，患者男女比例为51:39，年龄最大者72岁，最小者33岁，平均（52.9±2.6）岁；研究组中，护理人员同均为女性，年龄分布在21-23岁，平均（21.8±1.1）岁，男性患者50例，女性患者40例，年龄在34-71岁之间，平均（53.1±2.4）岁。两组护理人员资料无明显差异，且患者病情等临床指标数据无可比性，不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组针对护理人员实施传统带教方式。
研究组采取阶段性目标教学法，步骤如下：第一阶段：针对所有护理人员进行系统讲解及培训，如医院相关感染知识、感染的定义、感染管理重点如医疗垃圾的处理以及医疗锐器伤的处理，以及手卫生相关问题、抗菌药物的使用等[2]；第二阶段：通过临床事实案例向护理人员介绍感染相关知识，并定期进行相关讲座，提升其感染危机感以及解决问题能力；第三阶段：要求所有护理人员自主对感染相关知识进行查阅学习，并进行汇总分析后发表自己所理解的感染相关问题，通过带教老师给予相应评价并引导护理人员进行深入研究[3]。
1.3指标观察和评价
以我院自行制定的调查问卷对所有护理人员进行考核，以及进行实践技能评价，两项评价分值均为100分，对两组护理人员理论与实践相关成绩进行对比，分值越高代表掌握程度越好。
1.4统计学方法
采取SPSS19.0软件处理本研究所有数据，计量资料对比用（均数±标准差）的形式表示，行t值检验；计数资料对比用率（%）的形式表示，行卡方值检验，当组间数据对比存在差异P<0.05时，证明统计学意义存在。
2结果
经对两组护理人员采取不同教学方式后，通过相同的考核方式，对所有护理人员对院感知识的掌握程度以及相关操作技能评价结果进行观察，在研究组中，25名护理人员院感理论知识平均分值为（86.27±5.68）分，而对照组为（78.22±4.23）分，在相关操作评价方面，研究组分值平均为（82.14±3.59）分，对照组为（74.71±3.11）分，经组间对比，均有显著差异，存在统计学意义，T值分别为5.6834、7.8215，P值均为零。
3讨论
对于院感知识教育，学校提及甚少，或者一带而过，尤其对于护理专业学生而言，学校教育中均已教师为主，学生自身没有系统的学习规划，所以掌握相关知识欠缺。但临床中院感知识涉及到的内容较多，在临床护理过程中，如院内感染问题对患者产生伤害，对患者而言可造成严重影响。所以提高护理人员院感知识的掌握程度，提升护理人员的专业技能具有重要意义[4]。本文针对实习中的护理人员在院感知识教育上采取阶段性目标教学法进行研究发现，阶段性目标教学法能够有效弥补传统带教的不足，通过三个阶段，能够让实习中的护理人员全方面的了解院感的重要性，并且通过带教老师的系统培训，自身主动深入学习研究，可明显增强护理人员专业度以及护理责任感，对自身院感知识的掌握度以及增强自身操作技能起到良好的提升作用。
综上所述，对护理实习中的院感知识教育应用阶段性目标教学法具有良好的应用效果，通过不同阶段的学习能够让护理人员充分的了解院感的相关知识，以及有效提升自身学习成绩，提高护理技能，值得广泛推广应用。
参考文献
[1]赵秀琴.阶段性目标教学法在护理实习中院感知识教育的应用探讨[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(69):180.
[2]高闵.阶段性目标教学法在ICU临床护理带教中的应用[J].特别健康,2020(34):173.
[3]代丽敏,李亚兰.探究阶段性目标教学法在胸外科护理带教工作中的应用[J].魅力中国,2020(19):356.
[4]张春晏,刘泮,崔鹏宇.阶段性目标教学法在手术室带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(12):184,193.