涂玲雪 何卫
新疆维吾尔自治区中医医院肾病科, 新疆 乌鲁木齐830000
摘要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，但是在其应用中也存在一定的问题，多媒体教学难以促进师生间的交流和沟通，教学方式较为单一，在此背景下微课教学模式应运而生。鉴于此在文章的阐述中主要是围绕微课在教育领域中的应用展开详细的分析，并以中医肾脏病教学为例， 旨在能够有效的促进医学教学的改革，培养出更为优秀的医学人才，促进医学教育领域的发展，也为微课的实践应用提供有效参考。
关键词：微课；中医；肾脏病教学
微课是一种结构化数字资源，指利用信息技术以短视频的方式将碎片化学习内容和过程呈现出来的教学活动。在教育教学中，微课教学模式的应用能够充分的调动学生的主动性和积极性，并且激发学生的求知欲望和创造性思维。促使教学活动更为直观和具体。在文章的介绍中以中医肾脏病教学为例，借助微课的教学方式，通过碎片化的时候促进了学生对肾脏病知识点的复习，能够帮助其对病情有进一步的了解，也在潜移默化中促进学生分析与创新能力的提升。因而在中医教育教学中微课的应用不仅能够促进医学教育领域的发展，也是时代发展的形式所趋。
一、微课概述
（一）微课的概念
微课即通过多媒体形式将某一个知识点作为主要内容进行记载并结合学习任务形成教学资源的方式。从课程意义上进行分析，微课具有资源性、内容性和针对性的特点；以课的角度上对其理解，微课是一种时间较短的教学活；从教学资源上进行分析，微课属于数字资源，包含在线视频、在线音频等多种形式。从上述中的分析中可得知尽管对微课的定义存在差异，但皆是利用视频为载体，内容较短，针对性较强。
（二）微课的内涵
作为一种新型的课程资源，在微课实际应用的过程中不仅完善了教学的过程，并且还能够满足学生的个性化学习。微课属于课程论的范畴，主要分为微教案、微讲义、微目标、微练习。在实际应用中，作为教师和学生之间间接交互解释促进了彼此之间的沟通，也为教育事业的发展提供了有效的保障。除此之外在微课实际应用的过程中促进了新媒体技术和教育教学的融合，不仅整体上提供了教学的效率，并且为教育教学的改革提供了强有力的保障。
二、微课的资源建设与教学实践——以中医肾脏病教学为例
（一）微信平台建设
在中医肾脏病学教学的过程中，可以利用微课构建微学习平台，设计开发在线教学资源，将相关的学习教材和资源在平台上共享，通过这样的方式不仅可以实现教学内容的延伸，并且还能够进一步拓展学生学习的范围，提升学生的知识面[1]。
（二）微课内容建设
中医肾脏学的微课内容包含微实验、微视频、微原理以及微讨论。微实验则是以教材的重难点为核心，通过实验的方式开展教学，使得教学过程更为直观；微视频即是针对中医肾脏学的相关重要概念以短视频的方式呈现，源于肾脏病的知识较为繁杂，不同的临床表现所涉及到的病例类型具有一定的交叉性和矛盾性，不同的病理也可能表现为统一临床症状，不同的临床症状也可能为同一病理，通过间断的视频能够进一步激发学生的学习兴趣，进而产生学习欲望；微原理主要是针对有原理性的知识点，比如在疾病的形成以及治疗原理的时候可以采用微原理的方式；微讨论是指教师与学生之间的线上交流和沟通，还涉及到在线调查以及在线答疑等内容。
（三）微课教学模式
首先明确授课方式[2]。传统授课是以教材为主，微课则是围绕知识点进行知识的讲授。其次明确授课的内容。 一方面要保障知识点的完整性和系统性，另一方面要通过实践的方式要突出教学的重点和难点[3]。此外还要增强练习和测验的方式，通过课后、章节练习以及周测验、月测验的方式帮助学生快速的回顾知识，掌握学生对知识点的吸收情况，通过吸收的结果及时的调整教学的进度，全面的了解到在每个阶段学生的实际学习状态。最后是实现教学资源的共享。以《中医肾脏学》为例，实现地域范围和知识范围的扩展，促进教学资源的共享。
总结：
总而言之，在数字化和信息化快速发展的时代背景下，微课在教育领域得到了较为广泛的应用，而在中医教育领域，基于微课形势下的中医肾脏学也成为了未来的主要趋势。鉴于此要加强对微课技术的重视，促使在中医肾脏病学教学的过程中满足学生的个性化学习需求，使得教学资源不受限制，实现学生的自主学习，真正的有效解决中医学类学生成绩极端化的问题，实现中医肾脏病学教学质量和教学效率的提升，与此同时也为医学教育的改革和发展提供有效的保障，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张园, 陈旭, 刘海燕,等. 基于移动平台的微课在肾脏病教学中的应用探索[J]. 医药高职教育与现代护理, 2018, 1(05):14-16.
[2] 边琪, 宋彬, 李璐,等. 微课联合翻转课堂在规范化培训住院医师肾内科轮转中的应用初探[J]. 中国高等医学教育, 2018, 000(001):5-6.
[3] 孙鹏, 李新科. 关于微课在中医康复保健专业教学中的应用研究[J]. 教育现代化, 2019, v.6(64):301-302.