苏振群 莫芸赢 廖莹 蒋黎 吕凤
广西医科大学附属口腔医院 种植科, 广西·南宁 530021
【摘 要】目的：探究微信公众平台在口腔种植护理教学中的重要作用以及使用效果。方法：选择我院在2018年10月-2019年10月之间实习护理生40名作为研究样本，将护理实习生划分为研究组和对照组两组。对照组20名使用传统的教学形式教学，研究组20名学生在传统教学的基础上添加微信公众平台教学形式。对比两组学生接受不同教学形式后的学习效果。结果：研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组（P<0.05）。研究组学生在理论知识、临床技能及综合能力三个方面的评分均高于对照组，且研究组学生的学习满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：将微信公众平台传递的相关知识运用于口腔种植护理教学中能够增强学生对护理知识的理解与运用能力，具有良好的教学效果，应当在医疗护理卫生方面的教育教学工作中加以落实。
【关键词】护理带教；微信；口腔种植；护理效果
口腔种植对于护理工作有着严格的要求，虽然种植体是支撑种植义齿的主要人工牙根，但它毕竟不是真牙，也必须要很好地护理，才能保证种植义齿使用寿命的延长。种植义齿的长期存活有赖于良好的口腔卫生，多数患者由于文化水平的限制，对种植义齿的维护缺乏了解，加上对手术效果的担忧，其心理情绪变化较大，从而增加护理工作难度[1]。护理临床工作以传统教学模式为主，研究表明，传统的教学模式效率低，不能很好的满足学生的学习需求和兴趣。而我们目前处在网络信息发达的时代，在临床护理教学中应当创新教学方式，提升学生的学习兴趣和教学质量。在培养学生护理能力时，需以生动、直观的方式激发学生积极性，充分发挥学生主体地位，加强口腔种植护理体验、实践，从而完善知识体系。本研究选择我院在2018年10月-2019年10月之间实习护理生20名作为研究样本，在传统教学的基础上添加微信公众平台教学形式，取得良好效果，现报告如下：
1.材料与方法
1.1一般资料
选择我院在2018年10月-2019年10月之间实习护理生40名作为研究样本，将护理实习生划分为研究组和对照组两组。对照组使用传统的教学形式教学，研究组学生在传统教学的基础上添加微信公众平台教学形式。研究组学生年龄为19—22岁，平均年龄为（20.23±1.51）岁，男性与女性人数比为1/19。对照组学生年龄为18—22岁，平均年龄为（20.34±1.46）岁，男性与女性人数比为2/18。两组基线资料无统计学差异，具有可比性（P>0.05）。本研究经院伦理委员会批准同意。所有患者及家属均签署知情同意书。
1.2方法
对照组采用传统教学模式，实验组采用在对照组的基础上使用微信公众号教学教学模式。两组学生均接受具有丰富实践经验的护士教学，按照教学大纲的既定内容，在每一个教学阶段完成不同的教学目标，学生在接受教育之后进行成绩考核[3]。
1.2.1 对照组采用传统教学模式，科室成立教学组，护士长为组长，总带教为副组长，组员选定为本科学历以上，资深护师或主管护师，既要有丰富的工作经验和扎实的理论基础，还要有高度的责任心和高素质的修养。根据教学大纲拟定教学计划，教学小组共同制定教学内容，以小讲课或PPT形式理论授课，理论授课结束后操作示教，过后学生可反复练习。理论和操作基本熟练后由组长分配给带教老师带教，进入临床实习，最后一周完成考核和测评。
1.2.2 研究组学生在对照组的基础上使用微信公众号教学。具体步骤如下：①学生入科后副组长进行入科宣教，介绍种植牙相关理论知识和基本步骤，以及种植科护理常规和护理健康宣教等。②建立微信群，将教学资料、学习内容、任务完成要求等发布在微信群，学生可结合自身的基本情况合理安排学习时间与进程。③以种植手术配合为例：手术前一天老师发布视频让其反复观看学习。在手术中积极配合医师工作，对于其下达的指令能及时准确做到，为其传递器械，将手术时间有效缩短，减少因大张口引起颞颌关节的疲劳等情况。手术中应对患者的手术进程进行密切观察，对骨钻的深度、角度以及骨渣清除情况进行监测，对患者口腔内的血液唾液体应及时吸出，以保证手术的术野清晰度。口腔种植护理教学中，教师引导学生正确使用微信公众平台，以图文、影音配合方式向学生介绍口腔种植手术中设备、医疗器械的使用情况，感知口腔种植手术流程；并向学生传递案例资料，以供学生情景模拟与分析，如部分老年患者需种植修复，但由于骨量不足，护理工作在配合医生进行种植手术后，还需配合骨量增加手术，护理中严格关注患者心脏、血压等相关指标变化。学生们需要在微信群中提交作业、分享口腔种植护理心得，展开口腔种植护理知识的深入探讨与交流，拓展同学们学习口腔种植护理的视角。
1.3观察指标
⑴采用学习动机量表评估两组护生带教前后的学习动机，包括外生动机、内生动机，采用4级评分法，评分与学习动机呈正比。（2）比较两组学生在理论知识、临床技能及综合能力三方面得分。(3)采用自制问卷调查表对学生学习满意度进行调查。调查内容包含6个方面：①教学条件、日常管理；②轮转安排、学习计划；③与带教老师的互动；④能力提升情况；⑤教学内容连贯性；⑥实习表现和收获。每项分满意、基本满意、不满意三个选项，满意率=满意+基本满意/总人数*100%。
1.4统计学方法
本文数据采用SPSS20.0软件分析，且进行卡方检验与t检验。当最后结果P＜0.05时，则可以判断数据研究具有统计学意义。
2.结果
2.1 两组学习动机评分比较
研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。
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3.讨论
随着我国医疗卫生事业的进步，对于护理人员的要求和需求也在逐渐上升，但是护理专业学生的教学与培养工作仍旧参差不齐[2]。护理实习是新学员进入临床护理工作前需要接受的一段时间临床工作，是为新护士以后护理工作做好良好的实践基础]。在各行各业的工作中，均需要由有经验的老师来带新工作的年轻人。尤其在护理工作中，护理经验为更是不或缺的要素。
当前，微信已经成为现代人常见的通讯媒介，在口腔种植护理人才培养过程中，教师可以借助微信的信息传播能力宣传护理专业知识点[3]。例如，教师可以开设微信公众号，要求全体学生关注，教师作为微信公众号的管理员，定期向微信公众号平台上发布有关口腔种植护理的链接、影像学资料等，并利用微信公众号所具有的微信推送功能完成数据传输，确保学生能够随时观看与口腔种植护理有关的资料，提高教学质量[4]。将微信公众平台与口腔种植护理教学相结合，基于丰富的资源、直观的情景、详细的案例，有效提升护理专业学生的学习积极性和主动性，在案例中摸索护理技巧，在工作中探求护理经验。微信公众平台的应用极大缩短了教师与学生之间的距离与陌生感，实现线上、线下多角度的教学资源传递、学习心得分享[5]。本研究显示研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组（P<0.05）。表明微信公众平台教学可以有效提升护士生对于口腔种植护理的学习动机和学习积极性。同时，研究组学生在理论知识、临床技能及综合能力三个方面的评分均高于对照组，且研究组学生的学习满意度高于对照组（P＜0.05）。表明微信公众平台教学可以有效提升学生理论和技能水平，提升学生对于口腔种植护理学习的满意度。
根据上文研究的内容能够看出，使用微信公众平台开展口腔种植护理教学，能够促进学生能力提升，增强学生实践技能，为日后的临床护理工作打下坚实的基础。
参考文献
[1]吴诗诗,刘宇,杨开连,等.微信在护理临床实习教学中的应用进展[J].中国实用护理杂志,2020,36(9):709-712.
[2]张文凤,唐晴,赵美玲.微信-流程图在手术室护理教学中的作用[J].护理学,2018,7(04):121-125.
[3]王智明,刘楠楠,张新悦等.将口腔颌面外科教学移动到你的“群聊”和“朋友圈”——专业学位研究生的移动教学法[J].医学教育研究与实践.2018,26(4)601-603
[4]文宇涵,滕飞,马文强等.微信在口腔教学中的应用初探[J].现代医药卫生.2017,33(22)3498-3500
[5]彭吟春.微信平台碎片化学习模式在《基础护理学》教学中的应用与研究[J].现代商贸工业,2020,13(17):159-160.