文凯
桂林灵建建筑安装工程有限公司 广西桂林 541000
摘要：科技的发展，各领域的技术水平逐渐提高，信息技术应用更加广泛的今天，城市环境及其影响引发了社会的广泛重视，并相继采取积极措施应对此问题。
关键词：建筑学专业；城市环境意识；能力培养
引言
绿色建筑教育正成为建筑学专业人才培养的重要组成部分，也是顺应时代发展与创新型建筑教育改革的必然要求。
1建筑学定义
建筑学是研究建筑物及其环境的学科，旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，创造某种体形环境。其内容包括技术和艺术两个方面。传统的建筑学的研究对象包括建筑物、建筑群以及室内家具的设计，风景园林和城市村镇的规划设计。随着建筑事业的发展，园林学和城市规划逐步从建筑学中分化出来，成为相对独立的学科。
2建筑学专业城市环境意识及能力培养
2.1建筑学专业翻转课堂教学中环保的融合
鉴于建筑业所可能对生态环境带来的破坏影响，推进建筑业专业环保教育便显得很迫切。翻转课堂教学模式下，教师所需开展的工作内容相对增加，不同于传统教学模式，教师需要注重调动起学生学习的主观能动性，不断提高学生在解决问题、创新思维等方面的能力。为此，建筑学专业翻转课堂教学中环保的融合应从下述几方面工作着手。一，协调组织翻转课堂。教师在开展翻转课堂教学前，应当设计各环节的活动内容，并适当融入相关的环保理念和知识，尽量做到详细与心中有数。二，设计制作教学资源。为推进建筑学专业翻转课堂教学中环保相关知识理念的有效融合，教师应当结合翻转课堂模式及专业课程特征，制定与环保教育紧密相连的教学视频，并借助公共平台进行播讲。在此基础上，引导学生在该种平台环境下进行讨论探究，例如设置“在建筑学专业中是否需要融合环保理念和知识”话题，将学生分成两组进行探讨，以此加深学生对于建筑学专业相关环保理念及知识的有效认识。三，提出问题解决问题。翻转课堂的重中之重在于提出问题和解决问题。建筑学专业作为一门实践性强的学科，教师应当注重为学生创设真实的教学情境，使学生在实践中提出潜在的环保问题，并思考问题的解决办法，以此提高学生专业能力的同时，达到培养学生环保意识的目的。另外，教师还可在翻转课堂中设置比赛情境，由老师提出与环保相关的问题，再由学生进行抢答，以此激发学生的求知欲、好胜心，促进学生综合素质的全面发展。
2.2应对不同环境场所的教学内容设计
人类根据自身需要，主要建设了居住、学习、工作、休闲四大环境。环境心理学课程教学应对这四大人居环境构建社会实践课堂。以网络多媒体平台分别讲述各类环境与人们行为之间的关系，剖析实际建成环境使用效果、环境心理以及环境行为结果，带领学生理解并进一步掌握并分析各类建成环境心理与行为的方法，进而认识各类环境设计应遵循的理论原则。以居住环境的社会实践性教学来看，通过设计居住环境的社会调研课堂，引导学生从居住环境设施、物质要素、个人空间需求、社交网络需求、行为活动需要等方面去观察居住环境中的个体、个体与个体、个体与群体之间的互动关系，应用课堂教授的环境心理理论模型，学习针对居住环境的问题提取方式、问卷设计方法，开展观察分析、田野调研、社会问卷等多方法结合的社会调研，以真实世界作为对象，通过自主参与真实体验居住环境心理与行为特征，了解人们对居住环境的私密性、公共性、安全性、好恶性要求，掌握居住环境设计原理。通过这个教学环节，使学生们通过社会实践了解环境心理学科是如何剖析外部世界、以及外部世界又是如何改变人们环境心理与行为的。这样的学习能够传授环境理论学研究方法，并通过研究更好地理解、掌握理论知识。
通过实践式教学，学生们更容易理解各类环境与人们活动之间的关系，特别是针对城市这一最大、最复杂的建成环境，通过这样教学方式能够切实思考人类社会与环境建设的关系、思考人类建设行为与地球巨系统之间的相互关系，了解可持续建设发展的核心问题以及我国大力提倡绿色建筑发展的必要性与重要性。
2.3理论知识学习与优秀案例鉴赏分析
建筑学“一核两翼”课程架构中历史人文类课程群中的“城市规划原理”、“城市设计原理”、“景观设计原理”等课程起到城市环境相关理论讲授的作用，如：“城市设计原理”中引导学生认知城市物质空间环境，建立对土地利用、空间格局、道路交通、开放空间、城市建筑等城市物质空间构成要素及其涵盖内容、设计要点的感性认知。“景观设计原理”则是景观环境具体设计的讲授，如认识植物的性格特点，结合不同的种植方式，营造不同的景观空间。“公共建筑设计原理”、“住宅建筑设计原理”则起到对城市环境理论补充作用。此外，通过课堂上优秀案例的鉴赏与分析，提高学生们对原理和概念的理解。另外，“建筑设计”系列课程均有“优秀案例分析”，这个环节关于城市环境的分析应着重在建筑与周边环境的关系，道路广场的设置，基地周边交通组织，广场绿化设置及城市社会环境、人文历史特点等方面。
2.4建筑物理、建筑环境控制
建筑物理应该在考虑声、光、热、色等室内环境因素的同时与建筑的节能设计结合起来。对于建筑保温、隔热、噪声控制等问题可从整个城市的气候条件和地域特点出发进行处理，改善室外的小气候环境，这是从根源上处理问题的方法。传统建筑物理的研究尺度应该扩展，应从建筑内部空间扩展到建筑群中的环境研究。比如，当我们研究建筑物的自然通风时，就会出现建筑处在建筑群的静风区的情况，那么，再好的通风组织措施也难以使室内获得良好的通风效果。可见，建筑内部环境与室外环境紧密联系，特别是在城市化程度很高的建筑密集地区。建筑环境控制应十分注重技术与设计的结合，采取环境控制的综合方法。建筑环境控制是以创造人的舒适环境为目的，运用最新科技成果，借助于建筑物理的基本原理，结合建筑设计，研究建筑环境的改善方法和技术措施，注重科技成果与建筑设计的结合，注重人的舒适性要求和自然条件的结合，注重生态、节能和建筑可持续发展的结合。
2.5城市环境创造环节
对于建筑学的学生而言，除了具备基本的认知、解读和调研城市环境的能力以外，还需要具备创造城市环境的能力。根据“一核两翼”课程体系架构的特点，城市环境创造应依托“建筑设计”系列课程中的设计环节进行，对城市环境的创造也应体现在两个方面：（1）建筑外部空间环境的创造：即基地用地红线到建筑基底以外的区域：主要进行建筑布局、道路广场、竖向、绿化及工程管线等物质要素的组织。（2）建筑单体内部空间环境的创造，即建筑空间、流线、建筑形象、材料做法等物质要素的创造，对城市环境的创造即是物质空间的创造也是精神空间的创造。
结语
生态意识和环境意识正融入建筑学之中。从整个建筑发展趋势来看，随着人们对整个世界可持续发展问题的关注，培养学生正确的环境设计观念十分重要。要让建筑设计、城市规划的每一个步骤和各个方面都体现生态环境意识，体现天人合一的理念，那么建筑师将任重道远。我们应该培养出合格的建筑师，创造出与自然、社会和谐共存的建筑环境。
参考文献
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