黄雨露
重庆市酉阳县小坝创业园小学校 重庆市酉阳县 409800
摘要：阅读教学一直是语文教学的重点部分。也是被容易忽略的部分。现代社会是一个信息化社会，生活在信息化社会中，就要不断地进行知识的获取。如何获取、怎样获取，阅读将是一个重要途径。根据调查，现代社会需求各种各样的信息，大约有85%以上都是通过阅读来进行获取的。‘读书百遍，其义自见’。有效地提升小学的语文教学阅读。由于受到很多传统，教学的影响使之在教育过程中不能有效地进行。
关键词：小学语文 阅读教育
近几年，小学语文教学的关注越来越多，其中阅读教育已经成为重点。因为阅读教学是小学语文教学的重要培养目标，阅读能力的培养是小学生语文教学过程的重要组成部分。可以提高阅读教学效率，使小学生语文教学质量得以提升。受到传统教育思想的影响，许多教师对学生学习成绩始终不肯放手，无论在识字、阅读、写作过程中，都是进行灌输式教学，认为只有让学生达到教师所期望的教学目标，才能够使语文学习能力有所提升。然而这种方法大大的束缚学生个性化思想，阻碍学生发挥自身的才能。因此，结合教学实践使小学语文阅读教学得以有效探究。
一、朗读在阅读教育中发挥的重要意义
‘读书百遍，其义自见’这句话在我国古代的教学方法，主要是体现对诵背的强调。但是在现代人的眼中似乎已经落伍，实际古人这样做也并不是没有道理。只有熟读课本才能有更好的时间和机会去进行理解。在过去和现代的教学中，阅读往往是教师进行先前的设定，然后学生通过教师所设定的条条框框进行学习，此方法的教学让学生想要学习自己想学的东西反而减少。使学习陷入被动状态，不能积极主动地进行思考。因而阅读教育要做到让学生先感知后领悟，只有这样才能让阅读教学发挥得更加完整与完善。当然，在阅读的教学过程中也要注意其普通话的教学，可以在此基础上将普通话更加流利。
二、教师指导对学生阅读的重要策略
（1）创设情境，诱发学生高涨的阅读热情
‘学生有了兴趣，就会全副精神去做事，学与乐不可分。’陶行知先生的一句话表达教学过程中认知的表现。而认知的过程就必须有良好的情感参与，没有情境的教学，就像一杯白开水，学生根本品味不到白开水的滋味。在朗读教学中，教师要创设情境，将学生的主动学习权交还到学生手中，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中进行有效朗读。如此才能让学生真正的入情入景，品味文章的深度含义。
（2）巧用示范，引导学生有情感的朗读
在朗读过程中，教师可以进行示范朗读，然后让学生通过听来理解自身朗读能力的增强，通过模仿教师来进行朗读。在低年级的小学语文教学中，学生的语感由于没有形成，但是较强的模仿力依旧可以让学生更好的模仿教师的朗读能力和方式。教师激情的朗读是引领学生进入语文情感世界的一把钥匙，如何去示范，如何去引导，都是教师示范过程中的难点和关键点。教师示范得过多，会导致喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。指导低年级孩子有情感的朗读课文，教师只从道理上怀着情感，重读哪个字音，哪里需要快读，哪里需要慢读，以上都不是强调其重点的方式。
强加的东西不如主动地去学，俗话说‘读十遍不如做一遍’，教师示范得过多反而影响学生模仿的方式。
（3）多形式练，促进孩子情感朗读的快速成长
阅读是一种个性化的行为，不能以教师的分析来帮助学生阅读能力的提升。要让学生主动地参与到思维和情感的教学活动中来，加深自身的理解和体验，使感悟得以提。受到朗读的熏陶而获得启迪，通过享受而感觉到阅读的乐趣。朗读教学就是能够让学生有感情地进行朗读、多练习、以多种方式进行能力的提升。在不断的实践过程中，学生的朗读能力也得到相应的提高。
（4）互动评读，提升孩子情感朗读的能力
一千个读者的心中对同一篇文章有不同的理解，曾经有过这样一句话‘一千个读者心目中，有一千个哈姆雷特’。每个学生都有存在的个性化差异，在阅读时采用评读来促进学生互相帮助、互相启发、互相交流，让每一个学生都能够通过阅读来进行自身能力以及潜能的不断发挥，快乐地去进行阅读与朗读。提高学生的语文阅读能力，加强教师在小学阶段的语文阅读教学。
在语文的课堂上。教师要努力地将学生成为课堂的主人，经常鼓励学生要相互评价、相互合作、相互沟通。不要经常说孩子不好或错误否定的话语。别人的点评就是对自身能力的认可，小学阶段，学生并没有良好的认知能力。教师科学的鼓励反而会使学生更加积极主动地去学习。读不好没关系，需要教师和同学的帮助，让学生重新站起来。在学生进行朗读过后，教师要经常地组织学生进行互评和他评。如：你觉得他读得怎么样？他读得哪里好？哪里值得你来学习？通过不断的实践来发现评读的最大好处。在课堂上声情并茂地来进行朗读，从而体现学生自身的感悟与领悟。
（5）课外阅读对学生的重要影响
一直以来，很多家长存在课外阅读来影响学生现阶段的学业错误思想，在对于阅读课外书籍过程中进行制止的状态，殊不知课外阅读不仅能开阔学生的视野，使学生的语文天地更加广阔，还能够有效地增强语文信息量，使学生弥补内在的不足，丰富学生的是精神领域，使学生能够更好的科学掌握学习方法，提高阅读能力和写作能力。在适应现阶段的需求教学过程中，社会的发展也是推动教学的一种方式。因此，正确的阅读可以丰富语言，提升发展性思维能力，促使表达水平向更高层次发展。课外阅读不仅不会影响语文学习，反而会增强学生语文理解能力以及对课文内容的巩固，语文学习效果更加显著提升。学习语文就要有扎实的文化底蕴，而文化底蕴的主要来源就是课外阅读，古今中外名著，名人自传等都能够从中汲取更多的精华，来进行自身的能力升华。
三、总结
总而言之，阅读在小学语文教学中，可以激发学生的上进心，使学生能够主动积极地参与到阅读活动中，逐渐养成主动阅读的好习惯。并且能够激励学生思考能力，唤醒学生自身的尊严感与成就感。更多的是引导学生能够关注身边的点点滴滴，思考生命的价值，并通过与学生和教师之间的交流，影响自身未来的发展。语文教学的目的归根到底就是为了让学生汲取更多的语文知识，通过养成正确健康的行为道德和思想素质来提高语言能力的表达与交际。通过几年的实践，教师需感受到‘学生要读的多而博，教师要讲得少而精’，使阅读能够更显其重要意义。
参考文献：
[1]徐晓红.拓展延伸，迁移运用——刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].学周刊,2021(13):53-54.