耿晓坤
开封市二师附小
摘要：传统模式下的小学语文课堂教学，重视学生成绩而忽视了学生素质的提高，枯燥乏味的教学过程，对于学生而言没有吸引力，不仅限制着他们学科成绩的进步，认知水平的提升，也导致小学生的个性化发展阻力重重，实际发展效果不尽人意。新课改背景之下，在小学语文的课堂教学中运用情趣教学法，妥善解决教学低效、授课形式化等问题，帮助学生们提高素质，进一步提升认知水平，养成良好的学习习惯，是语文教师必须完成的教学任务。
关键词：小学语文；情趣教学；课堂运用；探寻
引言：情趣教学是调动小学生情感，充分激发小学生兴趣，不断提高学生语文知识学习主动性、积极性等，使他们自愿参与课堂活动，并于不同环节有着出色表现的特色教学方法。课堂实践中，教师运用情趣教学法，注重提高小学语文教学质量，帮助学生们在情境中思考，熟练掌握更多的学习技能，大胆尝试沟通交流，构建完整的知识体系，进而提升学习效率，优质完成学习任务，即可形成和谐的师生互动关系，最终使素质教育理念得以全面渗透。
1、充分利用教材教学，培养学生综合能力
小学语文教师需要合理的选择教学内容，充分利用教材掌控学生的情绪，引领他们在知识探究中不断提高综合能力[1]。例如：在教学课文《小马过河》时，教师可以采用“领读”的方式，传授学生们读中感悟的技巧。紧接着，需要指导学生们反复诵读，让他们一边读一边分析不同动作、不同语言、不同神态的存在意义。分析领悟寓言故事中蕴藏的道理，极有利于学生理解能力、诵读能力的双向提高。通过播放视频，展示相关图片，紧紧围绕课文内容展开动态化的教学指导，帮助小学生去体会寓言故事的思想感情，询问他们实际的阅读感受，将语文课堂真正变为“畅所欲言”的地方。课堂教学越有趣，教学效果越理想，小学生能力水平的稳步提升，个性化发展与创造性发展目标的实现就越顺利。
2、丰富学生情感体验，注重加深理解记忆
小学阶段学生学习的语文知识涉及到现实生活的方方面面，课文类型多种多样，故事、散文、诗歌等内容充满了吸引力，值得每一名学生展开深入的研究，从而获取到不一样的情感体验[2]。
笔者认为，我们教师渗透素质教育理念，结合主要的教学内容展开情趣教学时，必须变一味地灌输指导，为直观化、具体化、形象化的教学互动，必须根据不同学生的发展特点，从兴趣角度出发，创设非常特别的情境，方便所有人在情境中深刻的感悟，产生深刻的记忆，积累下丰富的知识经验，最后将知识经验统统转化为持续学习的动力。例如：在讲授课文《狼牙山五壮士》时，借助多媒体直接播放相关视频，即可营造出良好的教学氛围。通过分享一些历史资料，帮助小学生充分了解故事发生的背景，阅读理解故事结局的历史影响、时代意义。小学生对于狼牙山五壮士的行为十分敬仰，阅读中的情感体验也很丰富，尝试搜集相关资料，继续学习其他的英雄故事，他们的阅读视野更加开阔，语文课堂教学的情趣性特征也更加明显。
3、直接调动学生感官，进行小组合作探究
语文教师应巧设问题，通过问题引导小学生积极的思考，提高独立思考能力。问题起到一定的点拨作用，通过组织小组合作探究活动，使所有人均成为“主角”而不在处于被动状态，教学互动环节必然收获意外惊喜。心理学研究表明，课堂教学中的提问次数直接影响到最终的教学效果，教师经常性提问学生，并给予他们充足的自学时间，更多的探究机会，学生将轻松熟练掌握各种技能，善于分析，乐于发现，寻求问题答案的同时进入最佳的发展状态[3]。例如：在学习课文《群鸟学艺》时，围绕课题展开提问是最科学的教学方式，小学生带着问题阅读课文，产生一些疑问后展开有效的小组合作，以小组为单位进行针对性的思维训练，要比教师一味地灌输指导好得多。自学掌握知识内容，充分调动着学生感官，接下来的课堂活动进展地更加顺利，这样的情趣课堂一片生机勃勃，自然活力无限。
结束语
总而言之，小学语文教师摒弃传统的、固化的教学观念后，必须运用情趣教学方法，帮助小学生更好地学习知识，进一步提高学习能力，顺利地实现个性化发展目标。小学语文教师应该通过情趣教学，不断深挖学生潜能，促使更多的学生发现学习的乐趣，学科成绩不断进步，认知水平得以稳步提升，进入理想化的学习状态后去创造属于自己的精彩人生。语文教育特色尽显，情趣教学优势巨大，在接下来的教学实践中继续展开有效途径的探索，真正为小学生个性化、创造性的发展提供强大助力，具有非常重要的现实意义。
参考文献：
[1]黄子睿，简聪聪，陈月华.情趣教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].新课程·小学，2020，26（08）：260-261.
[2]张定春，徐凯杰.有效实施情趣教学法提高小学语文课堂教学质量的实践思考[J].中国校外教育旬刊，2019，35（04）：179-180.
[3]梁远丽，郭小平，李文.浅谈小学语文课堂中的情趣教学[J].科教导刊：电子版，2020，18（10）：154-155.