陈敏娟
湛江市坡头区第二中学 广东省湛江市 524057
摘要：在初中语文课堂教学中，教师的课堂提问占有重要地位。提问，既是一种教学方法，又是课堂互动教学中的一个主要环节。教师通过课堂提问，可以开启师生双向互动，促使学生主动思考，帮助学生获取语文知识。本文主要从语文教学的课堂提问设计进行分析,对语文教学的课堂提问方法进行创新,希望可以对初中语文的教学发展有所帮助。
关键词：初中语文教学；课堂教学；提问设计；创新；分析
提问，是初中语文教学的一个重要组成部分。通过提问，教师可以引导学生学习、掌握各方面的语文知识；教师通过提问，还可以激发学生的学习兴趣，培养并发展学生的语文思维。——因此，语文教师需要重视课堂提问，需要在提问设计方面加强创新。
一、语文教师必须重视课堂提问
提问，是课堂教学中一个司空见惯的现象。许多教师对提问早已习以为常，以致忽视了提问的重要性。许多教师没有意识到：提问是一种重要的教学艺术。——早在二十世纪二十年代，美国著名教育学家杜威教授就指出：教师的教学活动必须围绕着问题来展开，学生的学习活动也必须围绕着问题来进行。在教学过程中，教师提出问题，学生思考教师提出的问题，并作出回答；这样，学生不仅可以认识知识、获取知识、掌握知识，学生还可以养成独立思考的习惯，继而提高自己的思维能力[1]。
所以说：课堂提问，不仅是课堂教学中的一个环节，课堂提问，同时也是一种重要的教学方法。在课堂教学过程中，教师需要基于某一个问题，与学生展开频繁的双向互动。这样，可以训练学生的记忆能力、思维能力、语言表达能力，并且培养学生独立解决问题的自信心。
初中生已经具有一定的学习能力、分析能力，在语文课上，学生要理解课文的主要内容，掌握课文中重要词语、句子的意义和用法，学生还要学会独立欣赏文学作品。可是，许多初中生虽然具有学习能力、分析能力，但他们却缺乏学习的主动性，他们不愿开动自己的大脑去主动学习语文知识。因此，在初中语文课堂教学中，教师需要运用课堂提问，帮助学生巩固语文知识，引导学生主动运用语文知识去思考问题、分析问题、研究问题、解决问题[2]。
二、语文教师在提问设计上要注重创新
在课堂教学过程中，教师的课堂提问居于师生互动的起始环节。因此，教师必须根据学生的具体情况，以及课堂教学的具体内容，主动设计具有一定挑战性的课堂提问。不仅如此，教师还要在提问设计上注重创新，教师要基于各种角度，不断设计出各种新问题（这样，可以培养学生的发散性思维与批判性思维）。
下面，我们将结合初中语文课堂教学实践，阐述如何在提问设计上进行创新。
（一）基于情感、美育等多个角度进行提问设计
在初中生学习课文的过程中，学生需要运用自己的情感，去感受作者在文中表达的思想情感；学生需要运用自己的思维，去领悟课文的内涵；学生还需要运用自己的审美能力，去鉴赏文中的情境，从而渴望获得审美体验[3]。——因此，我们认为：教师要基于情感、美育等多个角度，来进行提问设计。
以部编版语文七年级下第22课《太空一日》为例，教师可以设计如下问题：
①请各位同学仔细阅读课文，找了文中各处场面描写的精彩片段。
②《太空一日》中，不仅详细叙述了杨利伟首次太空飞行的全过程，描写了太空飞行中的各种场面，还穿插着大量抒情文字，以及杨义伟在太空飞行过程中的真实感受。——请各位同学设想自己就是杨利伟，请各位同学基于杨利伟的视角，找出文章中写得最动容、最感人、最扣人心弦的句子。
提问设计完成后，教师还要通过互联网，搜集一些与太空飞行相关的视频，并将它们制作成多媒体课件。多媒体课件制作完成后，课堂教学正式开始。——在语文课上，教师首先使用多媒体，向学生们播放三段视频：①航天飞机在数万观众的欢呼声中、掌声中腾空而起（当学生们听到观众们的欢呼声、喝彩声、掌声后，他们会感受到观众们心中的激情，继而认识到太空飞行的重大意义）。②1967年1月，阿波罗4号飞船在地面发生起火爆炸，三名宇航员活活烧死；③1967年4月，苏联联盟1号飞船发射后失控，宇航员科马洛夫用尽一切方法也无法操作飞船，最后飞船向地面俯冲下来。科马洛夫意识到自己的生命即将结束，他没有一丝一毫的慌乱，他平静地向地面中心报告了飞船中的全部情况，为地面中心分析飞船失控的原因。然后，联盟1号飞船以每秒一百米的速度撞向地面，当人们找到联盟1号飞船的残骸时，只拾到科马洛夫烧焦的一堆骸骨（当学生们看到这两段视频后，他们会意识到太空飞行的危险，会钦佩宇航员大无畏的勇气）。
视频播放完毕后，教师向学生们提出事先设计好的问题。——此时，学生们的情感已经被调动赶来，他们会认真阅读《太空一日》，并积极回答教师提出的问题（有的学生会说：“《太空一日》写得最感人的几句话，是‘我的五脏六腑都要碎了，我觉得自己快不行了’，‘我真的以为自己要牺牲了’”）。这样，学生们就能真正理解、消化《太空一日》这篇文章的内容。
（二）基于文章的整体结构进行提问设计
收录在初中语文教材中的每一篇文学作品，都是一个完整的整体。学生只有掌握每篇课文的完整结构，才能从整体上掌握课文的中心思想[4]。因此，教师应当基于文章的整体结构进行提问设计。
以部编九年级语文上第22课《范进中举》为例，上这节语文课，教师可以为学生们设计如下问题：“①请各位同学仔细阅读课文，找出胡屠户在文中说过的每一段话，以及胡屠户在文中做过的每一件事；将它们串联成一个整体。最后，请各位同学用自己的语言，简要叙述胡屠户在文中说过的话、做过的事”。“②请同学们谈一谈，在生活中有没有见过类似胡屠户的人物。”“③请同学们谈一谈自己对胡屠户的看法。”
学生们会根据教师提出的问题，去仔细阅读《范进中举》。当他们读完课文后，会作出正确的回答（有的学生会用最简洁的语言概括：“胡屠户就是一个庸俗自私，嫌贫爱富的市侩”。）——这样，学生们不仅可以掌握《范进中举》的整体结构，还可以理解《范进中举》的主题。
结束语
在初中语文教学中，教师必须重视提问设计，必须在提问设计方面不断进行创新。这样，可以调动学生的积极性，可以促使学生主动参与语文学习，从而提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]徐蓉.初中语文教学提问设计的创新路径分析[J].智力,2021(11):179-180.
[2]李宏前.初中语文教学提问设计的创新研究[J].家长,2021(07):109-110.
[3]张启兰.浅析初中语文教学提问设计的创新原则[J].考试周刊,2021(07):39-40.
[4]蒋曹彦.初中语文教学提问设计的创新路径浅述[J].新课程,2020(37):62.