白素彦
河北省平山县平山镇南西焦小学 050000
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力也是语文教学的明确要求，随着新课改的深入发展，对学生的阅读能力培养提出了更高的要求。对于语文教学而言，既要以课程标准为指导，让学生从阅读中获得心灵的享受和思想境界的提升，同时，也要以学情为依据，在浓厚的阅读兴趣中促进学生阅读能力的深入发展。那么，如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，阅读兴趣，合作探究，阅读能力
李苦禅曾言：“鸟欲高分先振翅，人求上进先读书”，可见，古人便明白阅读对于成才的重要性，而当今信息化时代是不是就意味着阅读无用呢？这显然是错误的，任何一种时代的发展都需要以文化作为支撑，而个人的文化素养则是在不断的阅读中提升的。可见，具备良好的阅读能力，不仅是个人成长成才的需要，更是适应时代发展，提高自身社会竞争力的必然要求。而浓厚的阅读兴趣则是阅读能力的形成与发展的内在要求，如若没有兴趣加持，学生的阅读便无以致远，只有将心比心，才能深刻理解文本内涵，与作者产生思想和情感上的交流。就目前小学语文阅读教学现状来看，学生缺乏深度阅读的兴趣，再加上自控能力的不足，导致学生阅读能力始终停留在原来的层次。另外，教师的教学方法的滞后也是影响学生阅读能力的重要因素。因此，要想改变这一现状，必须深刻落实语文课程标准，以先进的教学理念作为学生阅读行动的先导，构建兴趣环绕、趣味十足的语文课堂；同时，也要对学情有确切的了解，从学生实际出发，让学生在方法指导下感受到文本阅读的魅力，使兴趣自然产生。基于此，笔者将从“趣味导入、合作探究、阅读活动”三个方面入手，对此展开具体论述。
一、趣味导入
导入作为课堂教学的首要环节，导入效果的好坏不仅是对教师教学能力的高下立判，而且对学生学习兴趣的强弱也大有影响。好的导入，沁人心脾，如同一杯美酒，使人回味又让人陶醉。对于小学生来说，趣味性是其学好知识的重要条件，只有有趣的课堂，才能调动学生的主动性。因此，在小学语文教学中，教师应以趣味性的导入形式直指学生的内心深处，调动其阅读的积极性，为进一步展开教学奠定坚实的基础。
例如：在教学“赵州桥”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，教师应在课堂导入上下功夫。一方面，教师应根据学生的学习心理，以学定教，以多媒体的手段进行导入，通过展示赵州桥的图片，让学生在课堂上用优美的文字来描述图片内容，对仔细观察细节，对赵州桥的特点有初步了解，之后，教师再通过谈话过渡，激发学生的阅读兴趣。另一方面，也要以教学目标为导向，通过多媒体诵读的方式展开，以音先入，让学生在聆听的过程中想象画面，产生极大的阅读欲望。如此一来，能够改变以往直接入题的教学方式，为课堂增加几分趣味性，让学生能够积极主动的投入到阅读中去。
二、合作探究
合作探究作为一种学习方法，在激发学生潜力，提高学生学习兴趣上发挥着重要作用，对于身心成长尚未成熟的小学生来说，合作学习能够解决学习上的多数问题，阅读虽是一种个性化行为，但以互动交流来增强阅读的深度，活跃学生思维，岂不是锦上添花？因此，在小学语文阅读教学中，教师要在适当的时机引导学生展开对文本的合作探究，以深入理解文本内涵，在思维碰撞中产生丰富的情感体验，从而提升自身的语文素养。
例如：在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，教师应以合作学习法为指导，精心设计教学过程。首先，教师以学生喜闻乐见的方式——故事，作为课堂导入形式，按照“讲留各一半”的原则，让学生在聆听历史故事的过程中产生极大的阅读欲望。之后，再让学生初读课文，初步了解文意，并自由结为不同的小组，对课文内容展开深入探究。在探究的过程中，教师应与学生进行充分互动，引导学生抓住文章重点，理解故事中的人物性格，习得人物身上的智慧。进而，以小组为单位，让每组学生派出代表在课堂上积极发言，体会文本内涵。最后，以分角色朗读的形式引导学生在课堂上展开朗读比赛，要求每组学生派出读的最好的学生，组与组之间进行评比，决出最优者。除次之外，在教学其他文本类型时，也要积极发挥合作学习法的作用，让每个学生都能在合作学习中体会语文知识的人文性和思想性。通过这样的方法，能有效活跃课堂氛围，提高学生的阅读兴趣。
三、阅读活动
丰富的阅读活动能够让学生在阅读中获得别致的体验，对阅读的兴趣由表面深入到本质，逐步养成良好的阅读习惯。另外，阅读活动也为学生课外阅读能力的提升创造了有利契机。因此，在小学语文教学中，教师应从学生的阅读实际出发，根据学生的阅读喜好，开展形式多样的阅读活动，引导学生在活动中感受到阅读的魅力，在潜移默化中丰富自身的人文精神，并逐步养成良好的阅读习惯。
例如：在上语文课时，为了培养学生的阅读兴趣，提升其阅读能力，教师应定期开展丰富的的阅读活动。一方面，以课内为主，组织学生定期展开单元阅读整合活动，让学生对本单元的文本内涵进行总结归纳，内容不限于文章的谋篇布局技巧、情感表达方式、写作方法等内容，由点到线，提高自身的阅读能力的同时，也有助于其文化素养的发展。另一方面，也要结合学生的喜好，以课内外结合为主，为学生推荐喜欢的文本类型，开展阅读鉴赏活动，以单篇文章或整本书的形式在课堂上展开文本鉴赏，让学生们各抒己见，提出自己疑问，分享自己的读书感受，并由教师进行点拨和指导，从而有效提高学生的阅读能力。
综上所述，培养小学生的阅读兴趣，既需要教师在教学理念和方法上做出实质性转变，为学生阅读兴趣的产生与发展创造良好的外部条件，同时，也要求学生对语文学科保持正确的认识，在阅读中不断感受阅读所带来的身心愉悦感，从而让阅读兴趣在学生内心生根发芽。作为一名优秀的语文教师，应深刻认识到语文教学任务的艰巨性，努力提升自身的教学能力，创新教法，力求让每个学生都能真正热爱阅读，热爱语文。
参考文献：
[1]薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂[J].新课程,2021(22):166.
[2]吕小花. 浅谈小学语文如何培养孩子的阅读兴趣[N]. 山西科技报,2021-05-31(B03).