陈玥西
广西工业职业技术学院
摘要：在幼儿园音乐教学当中，具有多样化的音乐教学法。而采用奥尔夫音乐教学法，可通过童谣与乐器的音乐教学，引导幼儿按照音乐节奏做出相应地动作，奥尔夫音乐教学法，不但能够让幼儿学习与掌握音乐知识，更为重要的是可让幼儿感到自己被尊重，能够快乐地进行音乐学习，并能够从中体会到音乐所蕴含的美感。有效地提升教学的针对性与实效性。可充分激发学生音乐学习的兴趣，促进幼儿积极主动地参与音乐教学活动。
关键词：幼儿园；音乐教学；奥尔夫音乐教学法；应用
引言
奥尔夫音乐教学法具有独特的教学理念，内容丰富、形式多样的音乐教学形式，可为幼儿营造出一个轻松愉悦的 音乐教学氛围，通过开展幼儿园音乐活动，积极引导幼儿去进行探究式、体验式的音乐学习，充分体现出音乐学习活动的知识性与趣味性，有效地提升幼儿园音乐教学的教学效率与教学质量，进一步提升幼儿的音乐学习水平。培养幼儿的音乐素养，让学生能够获得身心健康的成长。
一、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的意义
奥尔夫音乐教学法，是一种高效合理的音乐教学法，其教学理念在于，是要充分激发学习者的音乐本性，让学习者能够充分快乐地进行音乐学习。较为注重开发学习者的音乐“灵性”，引导学习者能够更加深入全面地学习音乐知识，借助于形体展现、音乐语言、音乐乐器来诠释音乐，彰显出自身真挚的音乐情感与音乐见解。
在开展幼儿音乐教学时，想要有效地应用奥尔夫音乐教学法，教师必须在基于音乐节奏之上，注重教师与幼儿共同参与到音乐学习活动当中，教师应通过指导幼儿跟随音乐节奏进行身体的律动，并鼓励幼儿们在音乐学习的过程当中，创设各种音乐动作，充分满足幼儿音乐学习的心理实际需求，有效地培养幼儿良好的音乐素养，在当前的幼儿园音乐教学中，有效地渗透奥尔夫音乐教学法，可让幼儿从音乐节奏教学、打击乐教学等各个音乐学习层面，促进幼儿获得全面发展。使幼儿在音乐学习中，充分体会到音乐的主题与内涵，促进幼儿获得全面发展。因此，奥尔夫音乐教学法，在当前的幼儿园音乐教学中具有极其重要的现实意义。
二、奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用策略
（一）充分激发学习兴趣，让幼儿进行融入式音乐学习
众所周知，兴趣是最好的老师。在当前的幼儿音乐教学中，并非是所有的学生都具备音乐学习的兴趣，因此，教师应在幼儿音乐教学中，必须注重采用多样化的教学方式，充分激发幼儿的音乐学习兴趣，使幼儿能够更加积极主动地参与到音乐教学活动当中，提供给幼儿一个展现自身音乐才能的平台。借助于音乐课堂教学，幼儿能够以不同的方式学习音乐知识与音乐技能，通过采用奥尔夫音乐教学法，可有效地满足幼儿自我表现的实际需求，让幼儿能够进行融入式的音乐学习。
例如，当教师组织幼儿参与《森林音乐会》的音乐活动时，首先，教师应为幼儿创设音乐教学目标：让幼儿通过熟悉乐曲的旋律，以聆听音乐之后，再用打击乐器进行音乐演奏。在音乐活动的过程当中，让幼儿能够充分体会到乐曲当中所蕴含的欢快愉悦的音乐情绪，快乐地学习音乐知识。其次、教师可提供给幼儿一些乐器，并让幼儿思考青蛙、黄鹂、小鸭子、孔雀等动物，分别适合于采用哪些乐器？并让幼儿通过乐器演奏的方式，去感受其中的音乐节奏，真切地体会打击乐器所蕴含的音乐内涵。奥尔夫音乐教学法，较为注重学习者对于音乐作品所具有的感性体验，因此，能够通过这一教学法，让幼儿通过音乐学习，不仅能够充分激发幼儿的音乐学习兴趣，促进幼儿的学习积极性。还能够使其获得真实的情感体验，有利于幼儿更好地学习与掌握音乐的知识与技能。
（二）充分利用学唱的方式，进行音乐拓展教学
在幼儿成长阶段，是培养幼儿语言能力的关键期。幼儿教师在开展音乐教学时，可有效地应用奥尔夫音乐教学法，培养幼儿的创新思维与创新能力，有意识地对幼儿进行有针对性的语言训练，不少儿童歌曲都是充满趣味性的歌词，同时，也是对幼儿进行语言训练的一种最佳素材。幼儿教师可积极引导幼儿通过学唱儿童歌曲，在熟练掌握歌曲旋律与节奏的基础之上，让学生自主进行歌词编创，通过这样的音乐学习活动，不仅能够拓展幼儿的创造性思维，还能够让幼儿通过练唱改编的歌词、讲解自己对改编歌曲的认知与了解，有效地提升幼儿的语言组织能力与语言表达能力。
例如，教师在教唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首叙事性民歌时，教师可教授给幼儿这首歌曲是2/4拍，五声徵调式，一段体结构。并指导幼儿依据原歌曲当中的歌词“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬”，依据《龟兔赛跑》的童话故事，进行歌词改编，可将其改编为“乌龟朝着比赛的终点，一刻不停地往前爬”，并安排幼儿练唱改编后的歌曲。由于所改编的歌曲是幼儿们经过讨论交流而得出的，是幼儿集体智慧的体现，幼儿在练唱自己改编的歌曲时，就会有着成就感。因此，幼儿能够更加积极主动的进行练唱学习。而这也较为符合于奥尔夫音乐教学法所倡导的让孩子们能够有机会进入到丰富多彩的艺术世界当中的音乐理念。教师还可进一步引导幼儿用自己的语言说出歌词改编的原因是什么？使幼儿在音乐学习的过程当中，能够更好地锻炼自身的语言学习的综合能力。
（三）依据音乐节奏，引导幼儿进行身体律动
在幼儿音乐教学中，在采用奥尔夫音乐教学法，可发现奥尔夫音乐教学，在整个的音乐语言体系层面，具有一定的开放性欲拓展者。其要求学习者要通过音乐与动作的相互融合，来进行体验式的音乐学习，因此，通过充分应用奥尔夫音乐教学法，能够让幼儿进行体验式、探究式学习。
音乐节奏是音乐学习当中的核心内容，音乐节奏可较好地展现音乐丰富的主题与内涵，教师应通过开展幼儿音乐节奏学习，让学生能够学习与掌握一些简单的音乐节拍，并让幼儿伴随着音乐节奏进行身体律动。将律动练习融入到音乐学习活动当中，可充分体现出音乐学习的趣味性，教师可积极引导幼儿进行律动练习，幼儿的认知感觉呈现出由大到小的表现特点，因此，当教师让幼儿们辨别音调的高音与低音时，幼儿往往会高度较难进行分辨。但是，对于一首歌曲当中是在高八度的音阶上进行歌唱，还是在低八度音阶上进行歌唱。幼儿则可很快地用身体律动的方式展现出来。当教师播放一段具有较为明显的音调起伏的歌曲时，教师可指导幼儿们伴随着音乐旋律，以身体律动的动作，体现出音调的变化情况，并可通过拍手掌、踢踏脚等一些节拍动作来进行音乐律动，教师可在引导幼儿开展音乐节奏练习之时，采用生活化的音乐学习方式，让幼儿以“飞翔的小鸟”、“游动的小鸭子”、“跳动的小青蛙”、“奔跑的小兔子”等各种模拟小动物的身体律动，让幼儿们能够依据自身的生活实践经验，在理解的基础之上，进行音乐律动学习。通过这样的体验式的音乐学习方式，可让幼儿充分体验到音乐之美。
结语
总之，在当前的幼儿音乐教学中，通过有效地应用奥尔夫音乐教学法，可充分体现出音乐学习的趣味性，充分激发起幼儿的音乐学习兴趣，能够让幼儿充分体会到音乐学习的主题与内涵，引导幼儿深入全面地学习音乐知识与音乐技能，培养起培养幼儿的音乐创造性思维。有效地提升幼儿的音乐综合素养，让幼儿能够获得全面发展。
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