周鑫
广安市前锋区广兴镇小学校 638020
摘要：阅读教学是小学高年级语文教学进程中的关键一环，也是提高学生文化素养和表达能力的重要方式。本文以小学高年级语文阅读教学的现状为切入点，致力于研究和总结在小学高年级语文过程中提高阅读教学质量的应用策略，从而为实践中的阅读教学提供理论指导和改进参照。
关键词：小学高年级；语文；阅读教学
随着教育理论和实践的不断摸索，我国教育改革的重点开始侧重于培养学生的人文素养和综合能力，单纯的应试能力培养的教学模式应当被摒弃，在语文这种人文类学科体现的尤为明显。小学高年级语文阅读教学应当做教学方式上的改进，以帮助小学生形成对语文学习的思考与乐趣。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）课程内容僵化，学生缺乏兴趣
目前小学高年级语文阅读教学仍以理论为主，上课的主要内容是研习教材，课外的阅读部分在某种意义上也只是教材内容的延伸，课程内容具有极大的局限性。而且许多一线教师为了提高教学效率，往往满足采取已有的教案进行教学，而不考虑学生的现实需求和真实情况，从而使得教学趋于同质化。在这种课程内容教学背景下，学生在小学阶段的学习兴趣和探索欲便很难得到激发，阅读教学的实际教学效果非常低下。
（二） 教学策略单一，学生参与度低
从教学手段而言，目前小学高年级语文阅读教学仍采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学策略，上课以老师讲授学生聆听并记录的方式为主，学生常常会陷入说教被指责的教学氛围里。在这个过程中教师是课堂的主导者，学生的参与程度极低，长期下来学生的思维得不到锻炼，在一定程度上只是老师思想的保存者，而无法将知识真正内化，因此这样的教学策略严重不利于学生的健康成长。学生和教师在此过程中难以形成有效的交流，也会使得教学效果大打折扣。
二、小学高年级语文阅读教学改进策略
（一）丰富课程内容，开拓学生视野
关于小学高年级语文阅读教学的改进，首先应当从丰富课程内容入手，帮助学生在掌握课内阅读的基础上增加课外阅读量，开拓学生的阅读视野。课程内容的丰富可分为两部分，一部分以课程内容主体为基础，即在教学过程中选取与课文主题或者表达手法类似的文章来供学生阅读，从而使学生能更加准确的理解和掌握原文所表达的内容。
比如在学习到古诗《月是故乡明》时，为了帮助学生更好的理解如何借助“月”这一意象表达思想的情怀，教师可以选取《泊船瓜洲》作为教学的引申，该诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”同样是以“月”作为思想的寄托，从而帮助学生更好的理解课本中诗词所蕴含的情感。另一部分则与课本无关，选取的目的主要为了开拓学生视野和培养学生健全的人格。因此这部分文章的选取教师应当根据学生的实际情况进行选择，不能选择学生不能理解和不适合此年龄段学生阅读的文章。
（二）创新教学手段，激发学生兴趣
传统的教学手段已经不再适合新时代阅读教学的需要，因此在教学内容完成重新设置后，需要在教学手段上追求创新，选择合适的教学策略以在提高教学效率的基础上激发学生兴趣。首先教师可以采取多媒体辅助教学的手段，帮助学生从理解抽象难懂的文字转向学习可视化的学习资料，从而提高学生的理解能力和学习水平。比如在学习到课文《草船借箭》时，教师可以选取电视剧《三国演义》中的片段，以视频的形式带领学生回顾那段波澜壮阔的历史，从而能在脑海中对草船借箭有一个更加清晰的认知，对课文的理解也会更加深刻。其次教学可以采取翻转课堂的形式，并以团队合作为导向。在课程开始之前，教师将学生划分为若干学习小组并布置学习任务，让学生通过自主学习和合作探究完成课文内容的把握，并在课堂上分享自己团队的学习成果。这样可以提高学生对课堂的参与度，让学生能够自己主导课堂，同时可以激发学生的学习兴趣并培养学生的团队写作能力。
（三）倡导读写结合，开发写作思维
阅读学习分为输入和输出两个阶段，仅仅做好课文的阅读输入端远远不够，还应该培养学生的写作能力做好输出的工作，即在教学过程中要致力于实现读写结合，从而培养学生的文字表达和运用能力。比如在学习文章《金字塔》时，除了把握课文内容，教师也应该根据学生的实际情况布置写作任务，比如让学生查阅资料来撰写我国的世界文化遗产，从而帮助学生将阅读真正内化为自己的知识，并能够通过学习到的表达技巧加以运用，形成自己的写作思维。并且读写结合不能够一蹴而就，应当长期存在于教学计划中，通过潜移默化的方式不断影响学生的阅读习惯和表达方式，在帮助学生理解文章和提高写作能力的同时，也能够培养他们的阅读情感和文学素养，从而在之后的学习中面对一篇陌生的文章时能够准确的把握作者在其中所蕴含的感情，在文学素材的积累上也能够更进一步。
综上所述，我国当前小学高年级语文阅读教学存在诸多不足之处，仍需要进一步的创新与提升。在实践中，教师应相应改变教学手段和学生参与课堂的方式，在激发学生阅读兴趣的同时提高阅读能力，让学生成为一个具备人文素养和探究气质的综合性人才。
参考文献
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