张小青
湖北省襄阳市普陀学校 441035
摘要：语文学习的过程中不仅仅要求学生掌握写作能力、语言表达能力，最重要的是要求学生掌握理解能力。学生的理解能力最直接的体现是学生在阅读上的理解能力。在过去的阅读教学里，教师教学观念陈旧、教法落后、而且学生阅读基础不齐所以小学语文阅读能力的培养难以获得突破。本文探究小学语文阅读能力培养的策略，推动阅读能力培养教学发展。
关键词：小学语文；阅读教学；困境；对策
前言：
阅读能力不仅仅是语文学科中的能力，阅读能力还是其他学科的基础。阅读能力代表着学生能够在各种信息里面提取自己想要的关键信息，从而利用自己提前的内容来解决问题。教师应该探究处目前教学的问题，并创新教学方法来突破这一些教学困难，来让学生提高阅读能力，本文就以下内容来探讨。
一、阅读教学的困境与问题
第一点学生对阅读难以产生兴趣，阅读理解教学一般伴随着大段文字阅读，学生因为词汇量少以及认知能力薄弱，阅读水平较低，所以学生对阅读难以提起兴趣。
第二点就是阅读教学方法落后，在过去的阅读教学模式里，教师在课堂上一般采取让学生阅读文字，接着让学生来做阅读习题的方式来阅读教学。在整个阅读教学的过程中方法单一笼统，没有考虑学生的阅读理解的水平以及学生的接收能力。从而导致学生并不能在阅读教学中吸收有关于阅读的技巧和方法，从而导致学生并不能在阅读课堂上提高个人的阅读能力。
第三点就是没有一个良好的阅读习惯，学生的阅读机会主要是在课堂学习以及课后习作中，学生没有在日常生活中养成一个良好的阅读习惯。教师以及学校要尽可能地给学生营造一个良好的阅读氛围以及阅读环境，并在给予学生科学有效的阅读方法指导，让学生在一个良好的氛围下去阅读，并利用有效的阅读方法形成一个良好的阅读习惯，从而在大量的阅读过程中提高个人的阅读能力。
第四点学生词汇量以及认知能力薄弱，词汇量以及认知能力是阅读能力的重要组成部分，由于学生还处于一个较低的年级阶段，所以学生的词汇量以及认知能力还需要提高，这一个方面有同时影响了学生的阅读能力的提高。除此之外，阅读教学目标设置不合理，阅读教学的不重视等等问题都构成了阅读教学的困境。
教师应该对这些问题做一个详细的探究，并根据这个探究的结果做一个解决方案，创新教学方法，提高学生的阅读技巧以及阅读能力。
二、探究提高学生的阅读兴趣的方法
心理学家研究表明兴趣是人的做事动力，所以培养学生阅读兴趣是展开阅读教学的基础力量。过去的教学方法里，教师一般采取先阅读再做题的方式来进行教学，教学方法笼统落后，从而导致学生地阅读失去兴趣。教师可以创新阅读教学的导入方式，改变阅读文章展示方式，利用多媒体等多种辅助教学手段来进行教学，调动学生的参与积极性，提高学生的阅读兴趣。
例如教师在“胡萝卜先生的长胡子”的阅读教学过程中，由于这一个文章内容充满故事的色彩，教师可以在阅读导入的时候先提问学生对胡萝卜的印象，或者问问学生对胡萝卜味道的记忆等等问题，让学生对文章主人翁有一个认识和理解，从而对这一篇阅读产生兴趣。接着教师可以利用多媒体内容来朗读文章或者将文章内容用动画的形式展示出来，让学生直观了解课文内容，降低阅读难度，提高阅读的自信心，从而引起学生对阅读的兴趣。这一个年龄阶段的孩子对新奇的事物充满好奇心，所以创新教学方式能够让最大限度地引起学生注意力，让学生更快地进入阅读状态，从中吸收阅读知识。
三、加强学生字词积累，培养学生阅读习惯
词汇量以及认知能力是阅读的基础，认知能力学生在日常的生活中不断练习才能提高，以及词汇量的提高也需要学生在不断的积累中才能拓展。所以教师应该在日常的语文教学中不断帮助学生积累词汇量，丰富学生的词汇形式以及词汇类型，让学生拥有一个扎实的词汇库。除此之外教师还应该注意培养学生一个良好的阅读习惯。可以阅读环境出发，建立以后良好的阅读氛围促进学生阅读，并在阅读的过程中时刻点评学生的阅读技巧以及小习惯，帮助学生改掉不好的阅读习惯，促进学生形成一个良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。
例如在“秋天的雨”的学习当中，教师要让学生必须把握生词，比如“钥、匙、趁、喇、衔…”等等。接着教师应该引导学生利用这些生字来造词造句，提高学生对这些生词的把握以及应用，加深对这一些生词的理解。其次就学生的阅读习惯上，教师要营造一个良好的阅读环境，比如让学生一起大声朗读，并有感情的朗读，接着分享自己喜欢的文段。在或者再朗读之后彼此分享自己的读书体会以及对秋天的理解。通过这些阅读过程，营造一个良好的阅读环境，让学生积极融入文章里面，感受其中的文章情感以及色彩，提高自己对文字的理解能力。在不停的练习当中，学生养成整合语句信息，快速理解文字里蕴含感情色彩的习惯，可以让学生快速地理解文字中的含义。
四、教给学生阅读方法
基于学生的阅读兴趣，以及学生一定的词汇量下，阅读方法的掌握是学生提高阅读能力的重要环节。学生掌握有效的阅读方法能够让学生在文章有效获取信息，并且整理这一些信息来解决问题，获得一个事半功倍的阅读效果。没有阅读技巧的学生，因为阅读文本的难度增加，他们在阅读的时候就会到处碰壁，从而减低阅读兴趣以及阅读信息，从而导致学习效果降低。所以教师不仅仅要从提高学生的兴趣、词汇量以及阅读氛围入手，还要在不同的教学阶段教授学生能以接收的阅读方法，让学生利用这一些方法来解决阅读问题，从而提高阅读效果。更深一步来说，阅读能力的提升有助于学生提高认知能力，帮助学生从复杂的环境中提取有效的信息，从而更从容地应对越来越复杂的信息世界。
总结：
教师要详细探究有关于小学低年级阶段的阅读教学困境，并根据教学困境针对性地提出突破阅读困境的教学方法，提高学生的阅读能力。从培养学生阅读兴趣出发，提高学生的词汇量和帮助学生养成良好的阅读习惯，教给学生一定的阅读方法，帮助提升学生对阅读信息的处理能力以及运用知识解决问题的能力。
参考文献：
[1]潘海琳.浅议小学低年级语文阅读教学存在的问题与对策[J].散文百家,2021(5):87-88.
[2]罗惠萍.小学语文低年级阅读教学优化策略探究[J].家长（中、下旬刊）,2020(6):104-105.