蒙薪宇
辽宁省阜新市清河门区实验小学 123000
摘要：随着新课标的全面实施，以往的小学五年级语文教学迎来了严峻挑战。为了小学五年级阶段的语文课程实现教学质量的有效提高，教师必须积极优化教学思想，采取科学合理的教学策略，以此促进学生产生学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂学习当中，进而实现教学效率的提高，强化学生的语文核心素养。
关键词：小学五年级语文；有效教学；实践分析
引言
语文课程的小学教育体系中的一门重要基础学科，语文课程的学习质量直接关系和学生对其他基础学科的学习效率。所以，语文教师应当想法设法的促进语文课程实现教学效果的提高，让学生达到学有所获目的。基于此，本文着重分析了小学五年级阶段的语文课程教学实践。
一、充分体现网络资源作用，拓展学生眼界
随着信息技术的快速发展，网络资源逐渐成为现阶段社会建设中不可或缺的一项重要内容。在小学五年级阶段的语文教学实践中，通过信息技术的合理运用来切实落实网络教学资源的广泛运用，是推动现阶段课堂教学方法改革、强化教学质量、拓展学生知识空间的有效途径。例如，在《新型玻璃》一课的学习中，尽管教材中为学生呈现了丰富的新型玻璃内容，但是学生仅仅凭借科普类的文章中难以获取丰富的有用信息。不管是基于帮助学生形成自主能力的角度来看，还是从拓展学生知识面角度而言，教师都需要引导学生利用网络资源进行延伸学习，不仅能够收集到新型玻璃的各种各样参数信息，而且能够借助网络资源加深对科普文章的认识和理解，提高阅读能力。不仅有助于学生了解新型玻璃的一系列物理特征，而且能够让学生基于生产角度详细说出新型玻璃的实际用途；部分学生利用网络资源能够认识到新型玻璃的具体生产场地；部分学生利用网络资源能够深入了解新型玻璃的整个工艺流程以及制作原料等方面的信息。利用网络资源有助于充分体现学生在教学中占有的主体地位，进而达到高效教学目的。
二、利用阅读与写作教学的相结合，提高学生读写方面的能力
在小学五年级语文课程的教学实践中，阅读和写作一直具有密切相连的关系，两者缺一不可。如何促进学生强化自身的阅读能力，掌握丰富的写作技巧，自始至终是教学工作中的一项重难点问题。多数教师往往是选择单元后写作的教学手段，即完成一个单元的授课任务之后，教师会提供一节课的时间引导学生展开写作练习，但是这种提高学生写作水平的手段缺乏科学性。写作教学与阅读教学应当共同前进，两者具有相互辅助、促进的关系，仅仅练习其中一个，而忽略另一个，则难以取得显著成效。同时学生阅读能力以及写作能力的形成并不是朝夕之间就能成功的，其是一个坚持不懈且循序渐进的漫长过程。将阅读和写作进行有机结合，让学生在平时教学中得到写作能力的锻炼，是促进学生形成写作能力以及阅读能力的一种科学方式。例如，在《白杨》一课的学习中，该篇文章歌颂了祖国发展者和保卫者的高尚情怀，所以，教师可以借助课堂时间引导学生结合文章所描述的白杨伟大形象来说一说自己的父亲。
部分学生在教学活动中可能会对父亲的一些做法具有抵触心理甚至不理解，但是在学生通过书写的方式描述自己父亲时，则能够充分体现自己的内心情感，进而学生会了解到父亲所拥有的坚韧挺拔思想和保卫我国领土的伟大精神，同时能够让《白杨》一课的教学突破课堂形式的局限，更是有助于促进学生树立正确的价值观念。通过阅读教学与写作教学的有机结合，能够帮助学生提高自身的语文素养，强化学生的读写能力。[1]
三、通过教学反思，促进学生及时巩固课堂所学
所谓的教学反思，不仅涉及到教师的教学反思，而且涉及到学生的学习反思。教师在切实落实备课工作的基础上展开教学活动，在结束课堂教学之后归纳反思本节课所获取的教学效果是不是达到了理想效果，倘若没有，是课堂教学的哪个环节造成的。学生的反思必须清楚本节课的具体学习目标，自己是否完成了学习任务，还有什么知识内容没有理解或者是容易出现概念混淆问题的。通过教学反思能够帮助教师不断创新教学模式和手段，认识上次教学的确信保证下次教学的你不，进而实现高效教学；对于学生而言，则能够帮助学生准确把握自己的学习状况，明确自己什么地方存在不足之处，进而进行努力学习。例如，在《晏子使楚》一课的教学任务完成之后，教师能够明显体会到本节课教学的难度，学生对于其中出现的基础字词都不认识、不理解，在实际阅读中也是跌跌撞撞，教师所制定的教案并未涉及到字词的详细讲解，这就是导致学生在缺乏深度理解基础上阅读缓慢的根本原因。基于此，教师会深刻认识到不注重学生学习情况的后果，导致课堂教学效果几乎为零。教师应当基于简单的字词角度出发，由浅至深，说到底学生的理解离不开教师的有效引导，特别是文言文类型的教学。学生体验到学习时充满层层困难，其主要原因在于学生没有认真完成课前预习任务。教师在开展教学活动之前，应当利用文章中出现的典型词汇来验证学生的课前预习成效，如果预习情况不理想，则需要从最基本内容出发，以免出现因小失大的现象。
四、打造趣味课堂
俗话说“兴趣是学生有效学习的强劲动力”，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上阅读，可以促进语文课堂实现高效开展。在课堂教学中融入趣味元素，有助于促进学生产生强烈的求知欲望，进而积极融入课堂学习当中，主动探索课文内容，进而对文章的主题内涵产生全面了解，享受课堂学习乐趣，沉浸到知识的世界当中。例如，在《落花生》一课的学习中，教师可以基于花生角度出发。在课堂教学中先为学生简单介绍一下花生的一生，从最初花生的生长特点、形态、外在形象，再深入到世界各地通过花生来制作不同形式的糕点或者小吃等进行简单描述，利用趣味化的课外内容来激发学生的兴趣，通过介绍花生的特性，来引导学生关注文章的主题内容，让学生在学习这篇文章之前，就已经初步体会到作者所抒发的情感，如此一来，教师则能够顺利完成作者写作背景和意图的教学任务。[2]
结语
在小学五年级语文的授课过程中，要想提高整体的教学效率，实现高效课堂，教师必须根据教学内容，采取多样化的教学手段，激发学生的兴趣，让学生喜欢上语文，进而促进学生形成较强的语文学习能力，取得显著的教学效果。
参考文献：
[1]王艳平.小学五六年级语文有效教学的实践分析[J].当代家庭教育,2021(13):139-140.
[2]栗强.谈小学中年级语文课堂的有效教学研究[J].小学生作文辅导(上旬),2021(03):35.