林贻顺
海口市秀英区东山中心小学
摘要：语文课程是小学课程中重要的组成部分，语文学习的效果与学生未来学习其他科目以及学习更深层次的知识效果是密切相关的。因此小学语文教师需要结合学情以及教材内容，充分开展语文教学活动，帮助小学生建立起语文学习的兴趣，同时帮助学生更好的进行语文的学习，提高小学语文的教学效率。本文将以部编版四年级语文下册第一单元为例，对如何充分结合学情来开展语文教学活动的对策进行探讨，为小学语文工作者提供一定的教学思路。
关键词：学情；语文教学活动；有效途径
引言：
课堂的教学是一个师生双方都要参与并且需要进行互动的过程。在课堂上，每一位学生都是渴望知识的个体，而教师则是课堂的引导者和设计者。因此教师在进行教学活动的设计时，需要充分照顾到学生的需求，对学生的学情进行充分的了解，明确学生的学习兴趣以及对于知识的掌握规律，从而更好的引导学生去进行学习。只有结合学生学情开展教学活动，才能达到良好的教学效果。
一、学情分析
首先教师要进行学情分析，再制定教学目标。学情是一个非常宽泛的概念，学生各个方面的情况都有可能对学生的学习效果产生影响。教师要对学生的现有知识储备以及对于知识的接受程度和形式以及学生的生理和心理状况、生活环境等各个方面进行了解，从而确定学生在语文学科中的发展区，从而进行教学目标和教学活动的设计。
二、结合学情开展语文教学活动的有效途径
（一）抓住学生的心理和生理特点
小学生由于年龄比较小，小学阶段正是他们身心发展成长的重要阶段。具有情绪、性格、情感不稳定的特征，但同时具有很强额可塑性。教师要充分结合小学生的生理和心理特点，例如小学生的思维更加偏向于形象思维，对于老师有一定的害羞心理[1]。因此在教学活动的开展过程中，教师就需要将这些特点与课本中的内容紧密的联系在一起设计出符合他们心理和生理特点的教学活动。因为小学生思维比较形象，对于抽象的事物难以进行理解，因此在教学中教师可以利用多媒体来进行情景的创设，在传统的小学语文教学中，大部分教师采用的教学方法都是以文字为主，对于小学生来讲，难免显得枯燥乏味。现如今，现代信息技术的普及，使得小学语文教学的课堂变得新颖，活跃了课堂的气氛。增加了学生对于语文学习的兴趣。教师在进行教学时，可以利用网络提前制作课件，并在课上利用学校的多媒体设备，向学生展示电子课件，利用多媒体的声光电，将抽象的事物形象化，符合小学生的思维习惯，使学生能够更好的理解，同时提升学生的兴趣[2]。例如在学习《四时田园杂兴》时，教师若只讲解古诗，对于小学生而言，是难以感受到文字描写的景象的，教师可以利用多媒体找一些乡村生活的视频、图片向学生播放，让学生真正形象的感受到独特的乡村风景。
除此之外，大多数小学生对于教师都有一定的畏惧心理，这对于教学活动的开展造成了一定的阻碍，使得教师在课堂上与学生互动情况不佳，难以达到预期的效果。因此在教学活动中，教师可以通过游戏教学的方式，来拉近与学生之间的距离，消除学生紧张、害羞的情绪，充分达到与学生互动的目的。
（二）结合学生现有认知进行教学
教师在开展教学活动只玩需要对学生现有的知识进行了解，可以通过课前测验、摸底考试、面对面沟通交流的方式去了解学生现有的能力，来确定学生需要哪方面能力的提高，从而制定适合学生的教学手段，并且能够及时对教学方法进行调整。例如在进行四年级下册第一单元的学习时，因为其中涉及到古诗的学习，教师就可以提前编写古诗相关的试题让学生进行答题，来检验学生对于古诗的接受程度和理解程度，便于教师安排接下来的解学活动。
（三）尊重学生的个体差异，进行分层次教学
每一次学生都是一个不同的个体，具有自己独特的思维方式和学习能力。教师要正确看待学生之间的差异性，由于生源地的不同以及家庭环境等的不同，对于学生的学习习惯、知识基础、智力等会造成一定的影响。教师要充分对每位学生的学习能力以及学习方式进行了解。必要时可以采取分层教学的方法，对每一类学生提出不同的学习要求，帮助学生在自己能力范围之内取得更大的进步[3]。教师可以根据班里学生的学习能力和风格将学生分为三类：一类学生是班里学生成绩好，对于教师布置的任务能够充分完成的学生；二类学生是学习成绩一般，但努力的学生，对于教师布置的任务能够基本完成；三类学生是学习成绩不够理想，但具有创造性的学生。教师根据三类学生的不同特点，制定不同的教学任务，因材施教，帮助学生进步。例如在学习《清平乐 村居》时，教师可制定如下教学任务：一类学生：在背诵古诗的基础上，需要充分理解古诗内容和其中表达的情感，教师可以额外给他们出一些更深层次理解的试题，帮助一类学生进行提高。二类学生：背诵并理解古诗内容。三类学生：背诵古诗，并按照自己的理解将自己想象中的画面画下来，教师要对学生想法及时进行鼓励，帮助学生树立自信心和学习兴趣。无论对于哪一类的学生，教师都要做到公平看待，并及时鼓励和表扬，帮助学生取得更大的进步。
（四）分析可能遇到的困难
对于小学生而言，在学习中遇到的困难可能会成为阻碍他们继续进行学习探索的绊脚石。教师若能够在教学之前就将可能遇到的困难和障碍，就可以在教学活动中加入重难点的教学，帮助学生及时克服困难，消除学生的畏难情绪，防止学生遇到难题对语文学习失去兴趣[4]。例如在学习《宿新市徐公店》时教师需要着重帮助学生理解“急走”的含义。
三、结束语
结合学情开展教学活动能够有效提升教学效率，帮助学生得到更好的发展。因此小学语文教师在开展教学活动时，首先需要充分分析学生的学情，根据学生学情再结合课本内容，要有针对性的开展教学活动，帮助学生取得更大的进步。
参考文献：
[1] 刘玉兰. 情感教育与小学语文教学有效融合途径[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(003):659.
[2] 朱瑛. 论情景教学是落实语文核心素养的有效途径[J]. 中国校外教育, 2019(27).
[3] 贾培鑫. 融情于诗,有效开展小学语文古诗教学[J]. 小学生作文辅导:读写双赢, 2019, 000(005):57-57.
[4] 陈文佳. 有效开展小学语文实践活动策略探究[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(003):375.