李玉民
江苏省吴县中学 215000
摘要：伴随着我国语文教育事业的不断发展和进步，国家对于语文人才的要求也同样越来越高，加上阅读作为语文教学中的一项重要组成部分，因此教师需要借助核心素养教育，开展相应的主题阅读教学模式。只有掌握相应的阅读技巧和能力，才能有效的提升学生自身的文化素养和综合能力，让他们在阅读的过程中可以养成良好的习惯和行为，全面系统的掌握相应的文章内容，在此过程中加深并且强化对于相关知识点的理解和记忆，深化自身的文化理解能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：核心素养；高中语文；主题阅读
引言
高中语文主题阅读模式的构建主要是教师需要在明确文章主题的情况下，从整体上构建高效的语文阅读课堂，正确的引导同学们利用多种阅读方式和技巧进行自主阅读，从而在阅读的过程中感受到快乐，激发自身的生命体验，多方面多角度进行学习。以此更加深入的理解相应的知识和文化，并且核心素养是当前高中语文教育阶段需要实现的目标，同样也是我们国家课程设置标准和要求的前提，所以教师应该将核心素养教育和主题式阅读模式进行结合，让同学们在接收相应知识的同时可以提升自身的语言能力和阅读能力，并且可以在语言实践中加以运用和验证。
一、提炼主题，明确阅读内容
就现阶段的高中语文教学而言，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的阅读技巧以及规律，虽然同学们自身的文化成绩有所提升，但他们自身的综合能力还尚未得到提升，他们已经不能适应国家和社会的发展趋势，因为国家对于人才的需求涉及到多个方面，所以教师可以在日常教学中引导学生多方位全方面的发展和成长，这样才能有效的提升课堂的效率和质量，达到预期的教学目标。并且在高中语文教材中，需要根据相应的文章内容，确定相应的主题，例如：亲情主题、爱国主题、怀旧主题、生命主题等等。不同类型的文章会有不同的主题，对应着相关的阅读目标、对话形式、阅读情境、体验和感受等等。因此教师在进行教学的过程中需要结合文章的内容确定相应的阅读主题，从而引导学生针对相应的内容进行开展阅读。以解析《沁园春·长沙》为例（部编版高一必修上册教材内容），教师在讲解相关知识的同时首先需要明确本篇文章的主题，在同学们把握全文的主题内容后，让他们将《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》这篇文章进行共同阅读，通过共同阅读可以发现两篇文章都是都是通过借景抒情的手法，通过描写寒秋景物，表达作者强烈的革命精神，感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神，以此突出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮的主题内容。
二、创设阅读情境
阅读既是基本的语文教学方式，同样也是学生积累语言和经验的一种方式，这样不仅可以提升他们自身的核心素养和综合能力，还可以让其在阅读的过程中置身其中，与作者产生心灵上的共鸣，以此感受作者创作的真实想法和情感变化。
因此教师在日常的教学过程中应该结合相应的教材内容，充分的借助信息技术的优势和长处，为同学们创设相应的情境，让其集中自己的全部注意力和精力，投身于语文课堂中，提升他们自己在阅读过程中的体验感和参与感，提高自身的语言能力和水平。以解析《中国人民站起来了/毛泽东》为例（部编版高二选择性必修教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以让同学们观看《开国大典》录像片段，让他们在观看的过程中感受毛泽东的心情。让他们针对文章进行阅读，让其形成相应的爱国意识。在此基础上需要结合相应的主题内容针对《长征胜利万岁/杨成武》进行共同阅读，可以看出这两篇文章都是以时间顺序进行描写，充分体现出人们对于美好未来的向往和寄托。通过这样的教学模式可以让学生进一步的加深并且强化对于两篇文章主题的理解，将自己的体会和感受带入到阅读中，以此提升自身的阅读水平和能力[2]。
三、与作者进行对话
在阅读的过程中教师需要让同学们深入的阅读文章，让他们自行的找出文章的主题，这样才能让学生拥有自己的语言体会和感受，以此发展他们的语文思维，培养自身的主题阅读能力。以解析《改造我们的学习/毛泽东》为例（部编版高二选择性必修教材内容），教师在讲解相关内容的同时，可以正确的引导他们与《人的正确思想是从哪里来的？/毛泽东》进行共同阅读，让其在此过程中与作者进行对话，根据这两篇文章的内容，自己总结相应的文章的主题：理解历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观和方法论。以此加深他们自身对于社会、历史和人生的认识，在此基础上将两篇文章进行对比和分析，从而可以体会出文章所要表达的情感，以此提升自身的思想品质[3]。
结束语
针对主题阅读在高中语文教学中的开展和应用进行详细的分析和解读，不仅可以帮助教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果。还可以让同学们在阅读的过程中与作者产生心灵上的沟通和交流，感受作者的心理和情感变化。以此提升自身的核心素养和阅读能力和水平，掌握相应的阅读技巧和能力。
参考文献
[1]高睿.基于核心素养的高中语文散文教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020,12:251.
[2]张月铭,潘伊美.高中语文主题阅读教学模式的构建路径[J].文化创新比较研究,2020,432:89-91.
[3]赖鲁墨,黄敏.高中语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究,2020,434:89-91.