郑华林
绵阳市安州区沙汀实验幼儿园 四川省绵阳市 622650
【摘要】科学领域课程对于幼儿的成长具有重要的价值，可以激发幼儿对事物的好奇心、让幼儿感受科学的魅力，培养幼儿主动探索科学的实践精神。当前不少幼儿园的科学课程脱离幼儿生活，缺乏实践性和趣味性，难以达到科学课程对幼儿科学的启蒙效果。因此要提高科学课程的有效性，可以对幼儿园科学领域课程进行生活化、游戏化的改革。
【关键词】幼儿园、科学课程、生活化、游戏化
一、幼儿园科学领域课程存在的问题
1、脱离生活 幼儿认知困难
幼儿由于年龄小，认知水平不高，思维力、分析力都还处于比较低的水平。科学课程涉及到的内容较为广泛，动植物、天气、气候等，其中不乏一些对幼儿来说难以理解的内容。但在不少幼儿园的科学领域课程，教师缺乏对幼儿这一特点的准确把握，单纯就科学内容进行讲解，缺乏以幼儿的生活为基础对教学内容的开发和整合。由于没有联系幼儿的实际生活，没有充分从幼儿熟知的、身边的事物和现象入手，导致幼儿不能较为容易地理解教师的讲解内容。幼儿的科学知识储备量还比较低，对科学类的内容本就缺乏认知和理解，单纯的科学讲解会让幼儿感觉晦涩难懂。长此以往，幼儿会失去对科学课程的兴趣和好奇心，甚至对科学课程产生厌烦和恐惧的情绪，影响科学课程的教学效果。
2、缺乏参与 趣味性不足
幼儿园科学领域课程存在的另一个突出问题就是幼儿的参与度较低。科学课程大多是以教师为主体，进行单向的科学内容的讲解和展示，而幼儿只是听讲和模仿教师的操作。这种教学模式并没有真正把幼儿当做学习的主体，幼儿缺乏自主的动手操作实践，缺乏好奇心强烈的积极探索。科学课程中幼儿的参与度较低，感受不到科学课程的趣味性，也不符合幼儿活泼好动、求知欲强的特点。而且，由于缺乏实际的操作实践，幼儿对教师所讲的科学内容理解不够深刻，也难以提高幼儿的动手操作能力、不能有效培养幼儿对科学的探索精神。这种“灌输”意味明显的教师模式缺乏童趣、缺乏激情，难以达到理想的教学效果，不利于幼儿的全面发展和快乐成长。
二、幼儿园科学领域课程生活化、游戏化改革实践
为改善幼儿园科学领域课程教学中的问题，需要从幼儿的特点出发，对科学课程进行生活化和游戏化的改革。具体的实践如下。
1、准确把握科学课程和幼儿生活的结合点
著名教育家陶行知先生提出生活教育理论，主张在生活中学习、在教育中融入生活。将幼儿科学领域课程生活化，教师要从幼儿的日常生活入手，在熟悉幼儿生活内容的基础上[1]，准确把握科学课程和幼儿生活的结合点，或是找到在幼儿生活中开展科学教育的突破口，或是在科学课程中引入生活实例。幼儿的认知水平尚低，身边熟悉的事物、现象可以帮助幼儿更加容易地理解科学课程的内容，也更能激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。例如我们可以让幼儿在家里进行“种蒜苗”的小实验，幼儿在父母的帮助下，在容器中盛一些水，放上大蒜，每天观察蒜苗，记录蒜苗的变化，给蒜苗换水。幼儿和父母一起观察蒜苗的成长过程，从大蒜吐出小嫩芽，到嫩芽越长越大，成长为绿葱葱的蒜苗，再由父母把蒜苗做成一盘蒜苗炒鸡蛋的美味菜肴。幼儿在生活中观察和学习，兴趣盎然，真实的生活体验让幼儿对植物的成长理解起来更加容易，更能形成直观的认知和感受[2]。
2、组织丰富的游戏来开展科学课程学习
爱玩儿是每个小孩子的天性，幼儿年龄尚小，老老实实地坐着听讲不太可能。组织丰富的游戏来开展科学教学，让幼儿在玩儿的过程中认识科学、学习知识、探索科学。不仅能让幼儿以更加快乐、轻松的状态学习，对科学知识的认知和理解也会更加深刻，学到更多的知识。在游戏的过程中教师要注重对幼儿的引导，激发幼儿主动探索科学知识的兴趣，并充分锻炼幼儿的动手操作能力，提高实践技能[3]。例如在学习压力的小知识时，可以设计“筷子的神力”小游戏，准备大米、塑料杯和筷子，让幼儿思考，把一根筷子插入装满大米的杯子中，将筷子向上提，筷子会把大米和杯子提起来吗？带着问题，让幼儿亲自来试一试。幼儿都充满好奇心，积极地动手操作。成功的幼儿，教师可以奖励一个小贴纸。教师可以引导幼儿在杯子里装满米后，用手按一按，把杯子内的空气挤压出去，然后用手按住米，把筷子插进大米里。并告诉幼儿这样做会让杯子外的压力大于杯子内的压力，使筷子和米粒紧紧结合在一起，这时再把筷子向上提，就能把大米和杯子都提起来了。在小游戏的轻松氛围内，幼儿对压力的理解更加透彻，学习兴趣也更加浓厚。
幼儿园科学领域的课程主要是培养幼儿对科学的兴趣和探索事物的好奇心，并锻炼幼儿的动手操作和实践能力。将科学课程生活化、游戏化，注意在生活中开展科学的学习，并在科学课程中紧密联系幼儿的日常生活，组织丰富的游戏来引导幼儿进行自主探索和思考，可以更加有效地完成科学课程的教育教学，帮助幼儿快乐、全面地成长。
【参考文献】
[1]沈轩如,朱梦宁.幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程,2020(52):240.
[2]薛燕.因“生活”而精彩——浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].好家长,2020(95):78-79.
[3]]张国图.游戏化教学在幼儿园科学领域教育中的实施[J].新课程,2021(16):145.