孙林钰
福建省宁德市周宁县直机关幼儿园 福建 宁德 355400
摘 要：学前教育的快速发展让众多幼儿园涌入了许多新教师，新教师们鲜活、理念新颖、学习接受能力强，这些新生力量的充实到幼儿园教师队伍时，他们的专业成长就成为了幼儿园的重要工作之一，没有良好的专业素养，如何能促进幼儿“体、智、德、美”全面发展，如何能促进幼儿全面发展呢？幼儿园新教师专业成长非常重要，不可忽视，同时还需快速成长以适应教育教学需求。社会上错传统观念普遍认为幼儿园教师是最不需要专业知识的教师，而这种观念是完全错误的。幼儿园新教师专业成长存在诸多问题，文章将从新教师方面与幼儿园方面进行策略分析。
关键词：幼儿园；新教师；专业成长；策略探讨
伴随着教育观念的提升，教师们逐渐认识到科学的教育方法、高素质的专业水平对于教育儿童的重要性。因此幼儿园新教师必须要注重专业水平的提升，而在当下的幼儿园中很多教师并不能有效的提升自身的专业水平，他们在专业成长上面临着许多问题，这些问题不仅有来自他们自身的原因也有来自幼儿园方面等的原因。针对于教师自身层面的原因，可以通过提升教师反思能力和自我发展能力方面入手；而幼儿园层面可以通过完善各项制度和促进人本管理入手。所以如何更好的促进新教师专业的成长，是我们目前需要解决的重要问题。
一、教师自身层面
（一）学会反思，提高反思能力
《论语》中就曾提到过反省的重要性，所以对于每个人而言反思都是至关重要的，我们只能通过反思总结经验、找到自己的错误，才会在今后的工作中更好地完成任务。
1.明晰反思依据。新教师在进行自身反思前必须要清楚的认识到为什么反思、根据什么反思，教学过程中学生的反应和教学成果都可以作为教师的反思依据。但是由于新教师的工作经验较少，在对自己工作过程和结果进行反思时，很容易陷入困境，这就需要有经验的老教师进行必要的帮助指导，同时有关部门也应该发布有关条例与文件帮助新教师尽快成长。如各地进行的学前教育名师工作室，以及师带徒协议等。
2.明确反思的内容。幼儿园的工作性质与工作重点是新教师进行反思的主要内容。幼儿园的幼儿年龄小，教师需要关注的重点不再是幼儿的学习情况，更多的是幼儿的成长环境、幼儿的启蒙活动等，所以在进行日常的反思活动时，新教师应该把重点放在这些方面。
3.明确反思思路。很多人在反思自身时，都会有这样的一个误区，那就是反思仅在表面进行，而且反思之后并没有结合经验开展下次活动，这就造成了反思的无效性。真正的反思是在反思——实践——反思的不间断循环中进行的，这样才能达到更好的反思结果。一课多研，同课异构，班班教研等教学模式都有明确反思的思路以促进教学。
（二）学会规划，提升自我发展
作为一个幼儿园教师，日常学习进展的规划和教师本身的提升规划是可以同时进展的。科学的、有条理的规划能够提高幼儿教学的质量，使幼儿教学的目的性更强。所以对于幼儿园的新教师而言，指定适合自己的专业发展的规划，能够更好的帮助新教师确定方向，推进发展。事实上，在这个环节上，新教师仍然需要进行自我反省，这可以帮助新教师找到在之前工作阶段的薄弱环节，进而指定有针对性的发展规划，帮助提升新教师的专业发展。
制定发展规划不仅包含了新教师对自身未来发展的美好幻想，同时也包含着新教师对自身能力的认识，所以在进行制作专业发展规划时，新教师应当结合当下教育环境与先进的教学理念，并采用长期规划与短期规划结合的方式，在长期规划中制定自身长期发展的方向，在短期规划中制定当下工作中的合理计划，并努力付诸实践。教师需要对自身有足够的认识，剖析自己的优势、薄弱项同时也要悦纳自我，再此基础上结合实践，从专业能力、专业素养等多方面提高自己的人文素养、专业能力、专业素养、师德水平、观察分析幼儿能了、自我反思能力等多方面的发展。
二、幼儿园层面
（一）重视园本专业活动，培育合作的教师文化
1.落实和完善师徒制度
师徒制度在我国存在已久，比较广为人知的是古代的武学门派以及现代早期工厂的工人关系，从某种角度而言师徒制度使得很多工艺或者知识得以保留，同时也是帮助幼儿尽早上手专业并规避风险的有效途径。而在现代的教育行业大多缺少这种传统而有效的制度，这就造成了很多新教师在刚刚进入职业遇到各种各样的困难时束手无策，产生不必要的恐慌，给教育教学和一日生活带来混乱和力不从心，同时也会对新教师的教学积极性产生不好的影响，由于缺乏有经验的师傅指导，这些新教师需要自己在很多年的职业中摸爬滚打，总结经验从而成长。为了解决存在的这些问题，一方面需要幼儿园方面主动的建立并不断完善师徒制度，建立这种制度就需要确定师傅的责任以及师傅的资质并且要确保师徒制度的真正实施而不只是空有其名，另一方面建立了师徒制度之后不能像是工作指派一样随机结合师徒，要根据新时代新教师的特点，使他们主动的寻找适合自己的师傅。落实师徒制度，需拟定师带徒协议，需要师徒二人对徒弟进行分析，再解释需求及实践采取有效的方法，定好听评课、专业学习、讨论的频次形成常规化学习模式，做好学习研训交流及成果收集。
2.完善园本教研制度
现有的教研活动中往往存在着一人主导多人服从或者只是一种形式而已，虽然这种方式在一定程度上也可以帮助新教师更快的上手教学，但是并不利于新教师自身的职业发展，不利于让新教师思考自己在教学中的问题，另外有些教研活动常常沦为业务部署会议，教师思维上的碰撞太少，教师成长甚微。尽管评课制度存在已久，但是实际上收效甚微，主要是评课时教师状态以及幼儿状态都与平时有很大的区别，进而无法反映出真实的教学水平。因此为解决这种情况，幼儿园应该建立一种开放的、包容的合作文化，使每一位新教师都能放开自己展现自身真实的状态，帮助他们培养更好的专业能力。如开展听评课活动深入班级，评出亮点，评出不足与改进，用他人乐于接受的方式表达，有人文、有关怀。
（二）人本管理，有效促进幼儿园新教师的专业成长
1.关注新教师的职业感受与职业需求
受到中国传统环境的影响，新教师在进入一个新的环境是不可避免的有些羞涩，并且十分在意外来的一些评价，所以这时就需要一些老教师积极的接纳他们，关注他们的心态。对于这些新教师而言良好的职业感受是至关重要的，决定着新教师对自身职业的认同感以及对今后职业发展的追求。所以幼儿园方面有责任帮助新教师建立良好的职业感受，帮助新教师更好的成长。
有调查指出，“幼儿园新任教师认为三项压力最大的工作是幼儿安全、教学安排、家长交流，亟需掌握的三大专业技能分别是活动组织、语言表达、沟通协调能力。”幼儿园需要着眼于教师的强烈需求，采取经验交流分享、好方法推送、实地考察指导并结合教师的实践，为新教师适应岗位提供切实的帮助。
2.搭建合理的成长平台
作为教师工作的平台，幼儿园有责任为教师搭建一个合理的成长平台而且不增加教师的负担，这就意味着幼儿园需要在日常的教学活动之外，推行更多的活动以及帮助业务提升的培训，让新教师更快的成长。但是由于幼儿园教师工作性质，很多教师在下班之后就已经精疲力竭，很难有更多的精力去提升自己。而当下先进的教学理念与管理方式，也对教师工作提出了新的要求，例如保证充足的学习时间、保证充分的休息，在教学的同时提升自己。