广东省梅州市大埔县直属机关幼儿园
摘要：游戏又是孩子的天性，由于幼儿阶段的孩子音色与音准发育并不完善，需要老师帮助孩子培养其音乐素质。 本文从小班幼儿音乐游戏教学活动的特色进行分析，提出了几点可在小班幼儿音乐教学中应用的活动策略，并指出幼儿音乐游戏设计时需要注意的核心要素，旨在为幼儿音乐教师提供教学的新思路。
关键词：音乐游戏；小班教学；幼儿音乐
引言：所谓音乐游戏是指在音乐伴奏下完成的游戏活动，属于较为特殊的韵律活动，其特殊性在于表现音乐与游戏的互动关系。在幼儿教育中，音乐与游戏可以相互辅助，开展音乐游戏可以丰富孩子的学习乐趣，使游戏活动更加形象、立体，而相关游戏动作可以帮助孩子理解音乐中的情感，为孩子带来一定的情感体验，使孩子的情绪十分饱满。音乐游戏作为幼儿热衷的一种活动形式，可以在幼儿教育中使用，并充分发挥其教育引领作用。幼儿教师应立足孩子的认知特点，合理设计音乐游戏活动形式，为孩子创设更丰富、更立体的教育环境。
一、小班幼儿音乐游戏教学活动的特色
音乐游戏与一般的韵律活动及歌舞表演有所不同，作为一种游戏形式，其具有一定的游戏规则，所以幼儿教师在组织音乐游戏活动时需要注意以下几个方面的内容：第一，要从音乐游戏的感官体验入手。教师可以先教孩子音乐的演唱方法，反复欣赏音乐，让幼儿熟悉音乐的旋律和歌词，感受音乐节奏的变化与歌曲的特点，直至幼儿能够熟悉音乐的节拍等内容，为幼儿理解、掌握游戏做足准备。第二，教师要向孩子介绍游戏的名称及玩法，可以用直观的教具来介绍，则更容易为孩子所理解。第三，教师要引导幼儿学习游戏的动作，如音乐游戏中常伴随一些创编动作，是幼儿教师为音乐游戏所设计，那么教师就可以在动作的基础上引导幼儿学习音乐。第四，幼儿教师要向孩子讲解音乐游戏的规则，可以将游戏的规则进行分类，如哪些属于行为规则，哪些属于游戏规则等等，帮助幼儿更好的掌握游戏规则，那么孩子在游戏活动中也能够自觉的遵守规则，享受游戏带来的快乐[1]。
二、音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用策略
（一）选择恰当音乐曲目，促进幼儿记忆旋律
幼儿教师在选择音乐曲目时要考虑孩子的认知特点，由于小班的幼儿在记忆方面的能力较弱，所以为了完成音乐游戏活动，幼儿教师所选择的曲目难度不应过大或过于复杂，可以选择歌谣形式、促进幼儿记忆的曲目，还可以伴随一些简单的动作，有助于幼儿更好的掌握曲目。如在《虫儿飞》的曲目中，这一歌谣非常适合小班的孩子学习，旋律较为简单，歌词并不复杂，幼儿学习起来难度较低，教师配合音乐手指游戏，使孩子对本首曲目的掌握程度更好，动作熟练度更高。歌曲中有歌词为“虫儿飞，飞上屋檐……”此处幼儿教师也可以让孩子自己来设计动作，利用肢体语言表达虫儿飞上了高高的屋檐。音乐游戏活动即是让幼儿用肢体动作展现乐曲的一种方式，而让幼儿自行设计某些动作则可以展示孩子的思维，将孩子的意愿融入到音乐表演之中，从而丰富幼儿的音乐素养。给幼儿适当的创作空间，能够让幼儿始终保持自由的游戏心态，有助于创设良好的音乐活动氛围[2]。
（二）合理运用游戏语言，培养幼儿健全人格
音乐游戏活动作为幼儿教育中的一种教学方式，能够有效的激发孩子对音乐的喜爱和对游戏的兴趣。由于小班的幼儿年龄尚小，容易在行为举止方面存在失格，出现这种情况，但教师要避免采用批评的方式教育孩子，可以通过相对温和的教育方式让孩子接受。在小班幼儿的教育工作中，教师要懂得发挥音乐的力量，增强幼儿的感受，使幼儿能够从音乐中学到东西，而并不仅仅是参与游戏活动。
教师对小班幼儿音乐活动的游戏语言的运用也要讲究，要注重教育的时机与形式，充分考虑孩子的认知特点，运用游戏化的语言能够更好的提升幼儿的参与兴趣，培养幼儿的健全人格。如在《春天在哪里》的音乐游戏中，孩子应表现出寻找春天的喜悦，有些孩子在作“寻找”的动作时，过于“精灵”地展现出“孙悟空”的动作，打乱了游戏的节奏，教师此时应该用委婉的方式告诉孩子：“春天到了猴哥就来了吗？你看其他的小伙伴并没有非常喜欢他呀？”孩子听到老师如此说，也就不再“捣乱”，而是能够自觉的和其他孩子一同进行常规的表演，所以幼儿教师对于游戏语言的运用要非常重视，利用正确的教育用语消除孩子内心对教师的抵触心理，有助于塑造幼儿的健全人格[3]。
（三）延伸音乐游戏内容，凸显其中教育作用
音乐游戏活动实际上是在音乐教育中穿插游戏的一种教育方式，这种教学方式具有较高的有效性和可行性，能够将音乐游戏与教育紧密的联系起来，使孩子在玩中学音乐，在音乐学习中通过游戏来放松。幼儿阶段的孩子并不适合过度的学习压力，通过音乐游戏来放松身心、培养良好的情操才是其关键所在。教师在每个音乐游戏活动中的巧妙的设计，利用音乐游戏的节奏性延展，使其音乐区域活动的内容更加广阔，同时可以为孩子提供的乐器敲击，能够进一步巩固音乐游戏中的节奏感，使之成为适合幼儿身心发展特点的一种活动，为幼儿带来许多快乐。最为重要的是，音乐游戏活动带有明显的教育色彩，可以发挥实际的教育作用，所以幼儿教师组织的音乐活动是多种形式的，但都可以融入教育元素。如在《小白船》的音乐游戏活动中，教师在活动中让孩子几个人组成一个小组，一边做划船的动作一边演唱本首歌曲，孩子们在相互配合的过程中完成表演，和同伴之间的友谊更加深厚，也懂得了这首歌曲所表达的“美好意境”，是幼儿在音乐游戏活动中的额外收获，而这些德育教育的元素并不是有意渗透，是音乐游戏自身的教育属性，所以让幼儿在感受音乐的同时，可以感受到其中的教育元素。
三、幼儿教师开展音乐游戏活动时需要注意的核心内容
幼儿教师在小班幼儿活动中组织音乐游戏时，需要注意以下几个方面的内容：一是要选择有利于幼儿记忆旋律的音乐，可以满足小班幼儿接触新事物的需要，还能够迎合幼儿对新事物的接受能力较弱的事实，而且孩子的表演能力尚未成形，选择简单但旋律感强的音乐，便于幼儿灵活掌握音乐旋律。二是要精心设计音乐游戏活动的形式与环节，为有效开展小班幼儿的音乐课程，教师要积极改变传统的音乐教学形式，既然是音乐游戏活动，就要凸显出“游戏”的特色，为幼儿设计趣味性较强的活动形式，做到新颖有趣，有效吸引孩子的注意力，让孩子学习音乐的兴趣更高。三是要注意循序渐进。孩子的认知能力与学习能力在逐渐提升，而他们的内在潜能也在不断被激发出来，教师可以为孩子创设两方对唱的游戏环境，让孩子身临其境的感受音乐的魅力，再通过这类学习方式激发幼儿对音乐的兴趣，有助于提升孩子的活动参与性，使小班幼儿音乐游戏的趣味色彩更加浓厚。
结束语：幼儿教师在组织小班音乐游戏活动时，要充分考虑孩子的活动兴致和情绪，从幼儿的感观出发，巧妙的设计游戏过程与环节。音乐的艺术性是抽象的，而孩子对音乐的天赋、喜爱都可以成为教师组织音乐游戏活动的根本，由于小班幼儿的接受能力有限，教师不必过多要求孩子掌握是否精准，可以通过创设教学情境的方式给幼儿营造宽松的课堂气氛，既可以让幼儿感受到音乐的美妙，又可以让幼儿在音乐游戏活动中增强人文修养。
参考文献：
[1]周静.探讨音乐游戏在幼儿教学中的应用[J].小学科学(教师版),2020(06):161.
[2]杨静婷.音乐游戏在幼儿教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(18):71.
[3]段吉峰.音乐游戏在小学音乐小班化教学中的应用[J].北方音乐,2020(08):225-226.