李菊
贵州省毕节市七星关区毕节一小 551700
摘要：小学数学是一门逻辑与思维并重的学科，在教学的过程中教师更需要注重给学生以思维启迪，使其快速掌握有效的学习方法。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。小学生天性活泼，上课伊始，学生的心思根本不在课堂上，教师如果不做好恰当的课堂导入，学生很可能因为心理准备不充分，半节课都没有听进去，因此课堂导入非常重要。
关键词：小学数学；课堂导入；技巧
小学生天性活泼好动，在课堂学习时存在小动作不断的问题，尤其是在课堂开始阶段，很多小学生难以有效集中注意力，有时会交头接耳，有时还沉浸在课间游戏中，还有的小学生完全跟不上教师的教学节奏，对教师的提问毫无回应。这些都会影响小学生数学能力的发展。因此，在教学伊始，教师就要通过技巧性的课前导入来吸引学生的注意力，着重激发小学生的学习与探究欲望。
一、小学数学课堂导入原则
俗话说“万事开头难”，课堂导入好比一首乐曲的前奏，从一开始就能有效吸引人的注意力，就可以将数学课堂逐步推向高潮。因此在课堂导入是设计和铺陈方面必须注意几条原则：
1.趣味性原则
趣味性是激发学生学习兴趣的重要基础，只有有效激发学生的学习兴趣，学生才能投入到数学课堂学习中，将思维集中于学习的过程。趣味性导入还可以拉近数学与学生的距离，让学生们自然而然爱上数学，提升对于知识探究的渴望。趣味性的导入原则非常贴近小学生的兴趣心理，整个课堂展开的过程会更加顺利。教学中教师可以选择学生感兴趣的小故事、动漫人物、视频资源等，加入数学课堂都可以显著提升课堂导入的趣味性。
2.新颖性原则
新颖也是小学生最爱追求的一个特征，好比玩玩具，总是玩旧的他們注意力集中的时间就比较短，如果出现一个新玩具，他们就会爱不释手玩半天。小学数学课堂导入的设计也要体现新颖性，以新鲜的课堂导入资源触发学生心底对于新课学习的期待。而不要一直采用同一种课堂导入模式，这样学生的好奇心就会逐渐减弱，对于课程学习的兴趣也会受到影响，，还容易使学生走神开小差，影响整个课程进展。新颖性原则的实现可以借助新鲜的道具，如三角尺、七巧板、自制道具、媒体资源等，对学生而言都属于比较新颖的教具。
3.灵活性原则
灵活性要求教师要能够结合学生的学习兴趣点及课程授课内容，灵活的选择不同的导入方式，最好的导入要不显刻意，水到渠成的吸引学生的注意力，激发学生学习和探究的欲望，而且可以有效丰富课程的层次性，让学生们越学越感兴趣。灵活性原则的开展需要由教师自己来把握，如上节课采取的是道具导入，这节课就可以借助小故事导入，下节课又可以采用游戏导入，每一种都要与课程内容贴近，而不是单纯为了导入而刻意去迎合学生的兴趣点，统一采用媒体资源导入，这样既可以让学生们感觉到教师设计的用心，更能使课堂灵活多变。
二、小学数学课堂导入技巧
1.兼顾学生年龄特征，有效设计导入方式
课堂导入不仅要考虑课程本身的特征，更要兼顾不同年龄段学生的兴趣特点。以低龄段学生为例，他们控制注意力的能力比较差，而且活泼好动，因此可以在课堂导入环节引入一些动作性活动；而对于年龄稍大一点的学生，则可以通过影音素材等完成导入。
高年级学生集中注意力的能力和语言理解能力相对较强，这样的导入方式能够舒缓学生的情绪，使他们静下心来听课。以小学一年级“20以内不进位加法”一课为例，在课堂导入环节，教师可以让学生用小木棒自己动手摆一摆。教师可以先从10以内的加法开始进行摆小棒训练，然后让学生试着摆一摆10以上的加法，逐步提升难度，训练小学生的动手能力，让他们学会细心、认真地计数，通过动手自主探究20以内不进位加法的计算方法。在这个过程中，教师不是仅仅让学生简单地动手，更要鼓励学生自主去发现算理、探索规律，强化小学生的问题解决意识。
2.明确导入目的，细化导入环节
教师要明确课堂导入的目的，围绕目的对课堂导入进行有效的增、减、添、调，使课堂导入既能有效促成教学，同时又简洁明了。以观察物体这节课为例，在课堂导入时，教师可以直接拿出物品让学生观察和触摸，这样可以很好地建立学生的直观认知。但是这种导入方式有一个缺点，就是小学生因为不明确观察的目的与方法，不知道应该从哪些方面观察，需要教师不断地通过问题来引导。而频繁的提问和讲解，又会使学生观察的注意力变得分散。在这节课导入的过程中，我们可以先给学生讲盲人摸象的故事，或是借助多媒体把这个故事引入课堂，同时提出问题：“有的人摸到了大象的腿部，他们会觉得大象像什么呢？”“有的人摸到了大象的尾巴，你认为他觉得大象像什么呢？”让学生发散思维回答。随着故事的推进，学生渐渐明白，观察一个物体要从大小、形状等多个角度观察。这时教师再拿出实际物体让学生观察，不需要问题引导，学生就会主动观察并发现许多问题，这样能够很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，课程的推进也会更加顺利。
3.吸纳借鉴，参考优秀教师的课堂导入经验
随着教学经验的增长，教师需要对整个教学过程进行不断反思和总结，这样才能得到更多的进步。除了反思之外，还要借鉴优秀教师的成功案例，吸取他人的教学智慧，不断完善自己的课堂。互联网时代，很多优秀教师都会把自己讲课的视频上传网络，教师要有选择地观看和借鉴，对于优秀的公开课、观摩课、培训课程等，教师要静下心来学习和观摩。教师与教师之间也要多交流、多探讨，吸收其他教师的奇思妙想，反思自己的课堂导入方式。
4.生活化设计导入新课
小学生对于数学知识的学习天然带有一种排斥心理，这种排斥心理大部门时候表现都不明显，但是当他们学不会或者学会但不知道如何用时，表现最为明显，所以有学生会发出疑问“学数学有什么用”，进而影响学习兴趣。在教学中，教师要抓住儿童的这一心理，采用生活化的课堂导入，让学生将数学的学和用结合在一起。如教学“圆的认识”时，在课件出示自行车飞快行驶的画面，然后问学生“自行车的车轮为什么是圆的？”（这样它可以行驶得又快又稳。）再出示一个画面：下水道的井盖。为什么也是圆的？这个又不用跑，为什么不是方的？这个问题可以从多个方面展开回答：美观、不容易掉下去、往井上叩置方便，多个角度都吻合等。在学生的积极讨论交流之中，学生们自然就会发现圆的很多优点，新课在热烈的气氛中自然推进。
总之，导入新课的方法还有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都是为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导人方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的，从而使我们的教学更精彩。
参考文献：
[1]小学数学新课导入方法探讨[J]. 郑伟然. 新课程(上) 2019年01期
[2]小学数学新课导入的问题以及对策[J]. 梁柳燕. 课程教育研究 2019年06期
[3]轻松课堂由导入开始——小学数学新课导入的方法[J]. 吴俊卿. 小学生(中旬刊) 2019年04期