姜寒军
云阳县彭咏梧小学 404500
摘要：在现阶段的小学教育中，引导学生学会使用基本的数学思想方法是教师首要解决的任务目标。由于小学是每个学生求学道路上的起步阶段，而学生的思维方法因为缺少经验受到很大的限制。因此，合理科学的教学模式能不断激发小学生求知探索的欲望，以使小学生更好的形成数学思维，使得学生自主的加入到创新性数学思维的活动中。小学阶段的数学教学，要加强对学生思维方式的引导和锻炼，以使学生的数学能力和数学思维获得提高。本文对现阶段小学数学阶段数学教学情况进行分析和总结，以此来提出有效的改善措施。
关键词：小学数学；数学思维；教学意义
引言
在小学阶段进行教学，如果可以以科学有效的方式来培养小学生的数学思维，那么就可以在之后学习数学的道路上大大减少对知识点的不理解和困惑。因为学生可以运用自身的思维能力对理论知识和实际问题进行分析，将自身所拥有的思维能力真正做到学以致用。因此，在小学数学教学中，注重小学生数学思维能力的发展，让小学生在学习过程中运用自己的数学思维方法解决数学问题，增强学生的学习能力和深化学生的学习能力以及自己对数学知识的理解。
一、小学数学教学的特点分析
(一)小学数学的特征
数学是逻辑性较强的一门学习科目，有着较为严谨的完整性同时还需要具备抽象的想象能力，现阶段的数学教学内容基本都是从前期的基础性教授到后期学生自身进行拓展和深挖。随着社会的快速发展，为了培养出更为全能性的学习人才，数学教学的内容不断的进行改变和深化，民众也逐渐认识到，数学不只是只能解决教材课本的理论性知识，还可以将解题思维带入实际生活中，对实际生活中遇到的难题加以分析，最后得到正确的解题答案。数学并不适合进行单一的学习模式，而是需要灵活变通，最终目的是学生能否使用自身学到的知识去解决问题。小学数学教学的主体是学龄儿童，这一年龄阶段的学生抽象思维处在初步发展过程中，仍然习惯于使用具体思维进行思考问题。从而学生对于具体的实际事物认识较为清晰，但很难掌握和理解抽象的数学理论知识，所以需要针对学生的数学思维和抽象的解题意识进行针对性的锻炼。
(二)小学数学教学的特点
结合《小学数学课程标准》对小学数学教学进行分析，小学数学作为自然课科学的起始阶段，在教育过程中有着鲜明的特点。首先，小学数学教学目标预设化，新课程标准倡导有效的课堂教学，要求小学教师课前做好教学方案，创造教学过程的动态创意并做好教学方案为小学生预先留出时间和空间主动参与课堂教学活动。其次，小学数学教学内容生活化，小学数学课程教学要让学生从现有的生活经历出发，将现实生活中的问题转化成数学模型并进行数学的应用，让数学教学更贴近生活。
第三，要加强交流合作，交流合作是学生学习数学的重要方式。同学们在学习过程中不断交流探讨并进行思考，同时在交流氛围中进行倾听、反驳、说服以开拓自己的思维。最后，教学过程中要肯定学生的个性化思维，根据学生性格和学习风格进行数学学习。
二、数学思维对小学数学教学效率提高具有现实意义
(一)数学思维能激发学生的学习兴趣
数学思维是一种有着高度抽象和严密逻辑性的思维，在学习数学过程中，学生可以通过推理和想象进行数学上的探索，在不断的应用和解题中获得满足成就感。教师通过课本内容让学生对数学知识有一定的掌握，通过讲述一些关于知识点的历史人物或者小故事激发学生们的好奇心和学习动力。比如在讲解“直线射线和角”时，可以用学生们耳熟能详的孙悟空金箍棒来讲解，金箍棒两端无限延长是直线，手握一端另一端延长是射线，抡起金箍棒会产生角度。把知识融入到故事中，使学生产生强烈的学习欲望，同时锻炼了学生的数学思维。
(二)数学思维能增强学生的实践能力
数学源于生活用于生活，教师应引导小学生发现生活中隐藏的数学问题，引导小学生灵活的将数学知识带入生活，运用数学知识解决问题。教师必须充分利用社会资源供学生进行实践活动，使学生了解数学在日常生活中价值及应用，提高学生的实践技能。例如在描述位置和方向时可以以学校为坐标，让学生们自己以位置和方向的形式确定家庭地址，老师可以和同学们一起制作一个以学校为中心点的坐标地图，每位同学自己标注家庭方位和距离，在制作过程中还可以进行内容的扩展，像同学们从家到学校所用的时间，以家庭为中心点，找其他同学家庭的方位等，通过这种实践性的教学让小学生充分参与到教学实践互动过程中，获得良好的教学成果。
结束语：小学是学生知识体系建设和学习习惯形成的关键时期，在这个时期，教师要根据小学生的年龄和特点培养学生的数学思维，让小学生不仅能取得一个好成绩，同时使小学生实践能力得到提升，不断激发小学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维以及良好的学习习惯。
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