计琴爱
江西省景德镇市第八小学 333000
摘要：将有效性思维应用于小学数学教学课堂，顺应教育改革发展的时代要求。本文从重视情境创设充分调动学生有效的学习情感、吃透教材，确保知识的有效性、探究有效的学习过程和注重教学反思，促进课堂教学质量等方面对小学数学教学课堂的有效性思维进行探究，努力提高教学效果。
关键词：有效性思维；情境创设；教学反思
随着教育改革的发展，倡导素质教育，减轻学生的负担，此举对小学数学教学提出了机遇和挑战，要在有限的教学时间内，让学生掌握好教学内容，因此强化课堂的有效性思维，对搞好小学数学教学具有十分重要的意义。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我们应该接受并确立“有效性思维”这一理念，努力掌握有效教学方法及教学策略，并积极在课堂教学实践中加强这方面的应用，提高小学课堂教学的效率。在长期的小学数学教学过程中，本人对其有效性有以下几点探究：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，是教学取得成效的根本保障。融洽的师生关系，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。每一节课都有明确的教学任务，学生在有限的时间内能够轻松的掌握所学的知识，并且能够举一反三，这是我们课堂教学的有效性的体现。为了达到这种效果，对我们教师就提出了高的要求，不仅仅是把知识灌输给学生，而是要让学生能够有极大的学习兴趣。因此，必要的情境创设显得尤为重要。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出相关的数学问题。
作为一名数学教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，利用信息技术，把当前的社会时事与我们所要学习的知识内容进行关联，这样不仅培养了学生学会关心社会、关心国家发展，而且能够很容易的掌握所学的数学知识。当然，教学情境的创设，形式多样，譬如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，这样才能取得更好的效果。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、吃透教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量，教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量，发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。课堂教学要想取得有效性，是建立在教材的基本内容上，只有吃透教材，才能对拓展的问题得心应手，做到举一反三。因此，对于教材，教师应该做到特别熟练，并且适时设计风趣的情境，这样才能激发学生的有效性思维，让学生全面的掌握所学的知识，并且兴趣高涨。
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力还有待于提高，不能把所有的希望寄托在他们的自主上。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会更加有效的学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要及时加以点拨指导，带动他们的思维。有效的学习过程还可以通过丰富多彩的活动、游戏来实施。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。因材施教，到现在还是值得教师推崇的。
四、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，不断改进自己的教学方法，优化小学数学课堂教学。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。通过这一系列的反思活动，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程怎样改革，“有效的课堂”是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
小学数学教学，不同的教师有不同的方法，他们通过自己的教学方法，努力提高课堂的有效性，从而提高数学教学效果，让学生在有限的课堂时间内掌握所学的知识，真正的减轻学生的负担，全面实施素质教育。在今后的教学过程中，我会继续探索小学数学教学课堂的有效性思维，努力提高教学效果。
参考文献
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