何标
永嘉第二高级中学 浙江省温州市 325100
摘 要：在高中，数学是三大主科之一，是十分重要的学习重点，学生对于数学的学习能够有效的锻炼思维，提高学习能力。在新课程的背景下，高中的数学课堂教学需要不断的改进发展，适应当前的教学理念与节奏，要提高数学教师的有效性，在保证教学质量的前提下，改善教学氛围，让学生可以在轻松愉悦的氛围中，学生并掌握数学知识，为将来的学习生活奠定基础。因此，本文主要讲述的就是高中数学课堂教学低效的原因，以及如何提高高中数学教学有效性的策略措施。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性；原因分析；策略措施
引 言：
高中阶段是学生学习的关键时期，在此过程中，学生需要全身心的投入到学习之中，才能在高考的时候取得理想的成绩。高中的数学教学中，主要就是要培养学生的数学思维，让学生可以用数学的眼光去看待问题，解决问题，如果学生不能有效的克服学习中遇到的各种问题，也就会逐渐的失去学习信心，丧失学习的动力。数学学科是最基础的学科，只有掌握了数学的知识，才能串联起整体理科的知识体系，因此，学生一定要掌握适合自己的数学学习方法，养成良好的学习习惯，教师还要帮助与引导学生，让学生学好数学，提高综合能力。
一、高中数学课堂教学现状中教学低效的主要原因分析
（一）学生方面原因
学生在高中数学课堂中的表现，主要就是学习的兴趣不高，一直处在被动学习的状态，没有主动的进行数学学习。因为高中的学习压力很大，学业较为繁重，学生一直处在高度紧张的学习状态中，每天有大量的作业，无数的习题，这样的学习让学生有苦说不出。再加上学生放松修习的时间少，精神一直处在高度紧张的状态中，所以，学生只能强迫自己去进行记忆，好以此来应付考试，只是，高中需要学习的学科也不止数学，所以学生如果没有掌握好的学习方法，就只能这样缺少目标，缺少动力的去学习，不仅身体劳累，心理更是劳累。
（二）教师方面原因
在高中阶段的数学教学中，数学教师的能力与素质，还有教学的方法，是决定学生数学学习水平的关键。许多的高中数学教师对自己的教学经验很自信，过分的以来经验来教学，依然沿用着过去的传统式教学方法，这样的教学理念与教学方式，会导致教师在备课阶段不够严谨，对自己和学生的要求也不是很高，课堂上过分主导教学，让学生没有自由学习空间，不仅影响教学效果，还会让学生逐渐失去学习信心与兴趣。此外，还有部分的教师没有把新课程改革的概念理解透彻，还是在课堂上一味的讲解理论知识，没有充分的尊重学生的主体地位，教师的教学方法也还是单一枯燥的，没有了解学生的真实想法和需求，这样的数学教师不符合新课程改革的要求，无法带领学生突破高考大关，如果数学教师还是不能意识到教学方法的重要性，就只会影响学生成长，影响新课程改革的进度，影响整体数学课堂教学质量与效率。
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二、新课程背景下如何提高高中数学课堂教学有效性的策略措施
（一）培养学生数学思维
在新课程的背景下，高中学生要想提高教学有效性，就需要加强对学生数学思维的培养，让学生拥有自己的数学理论体系，锻炼提高自己的思考能力。有效性教学，就是要在原本的教学基础上，提高教学效率，让学生在有限的课堂时间内学习掌握更多的数学知识，教师要擅长运用科学的教学方法，配合上有效的教学手段，以此来保证教学的质量与效果。同时，要把素质教育的理念贯彻到数学教学之中，要树立好教学目标。因此，高中数学教师要大力的培养学生的数学思维，进行教学改革，不断地提高自己的教学水平，在教学的过程中探索研究，发现更加适合学生的教学方法，教师可以通过设计教学情境，把学生发带入到知识中，让学生进行自主的探索与研究，教师对学生提出问题，学生利用所学知识进行知识点回答，这样才能让学生记忆深刻，充分的掌握数学知识。[2]
（二）教学方法切合实际
高中数学教学的实际过程中，教师要想提高教学的有效性，就需要切合实际进行教学，要把教学的内容与实际生活相结合，让学生能感觉到亲切，更好的消化学习到的数学知识。只有当学生形成自己的数学学习体系之后，才能更轻松的找到适合自己的学习方法，完成数学学习。数学教师的教学方法影响着学生的学习习惯，教师的教学方法应当是培养学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，让学生可以形成自己的学习习惯，这样才能提高教学有效性，让教学质量得到提升。例如，教师在讲解《直线，平面垂直的判定极其性质》的时候，就需要切合实际进行教学，教师要先给学生讲述直线与平面垂直的概念，从生活中找到一些实际的例子，让学生通过生活物品，理解直线与垂直的定义。然后教师就可以让学生举一反三，寻找其他的生活物品，讲述直线与平面垂直的性质，这样的教学方式能让学生更快的了解到数学知识，通过与生活的实际结合，更能加深学生的记忆，让学生提高学习效率。
（三）有效教学评价分析
高中数学教师在完成课堂教学之后，应当对教学结果进行评价分析，有许多的数学教师都会忽略这一环节，会把课程内容安排的满满当当，完全没有时间做出评价分析，也无法评判学生的学习状态与自己的教学效果好坏。长久下去，教学的效果教师无法知道，也就不能有效及时的做出调整，例如，教师在讲解《简单几何体的表面积与体积》这一知识点时，先是把计算的方式与表面积与体积的概念讲解个学生，然后让学生进行练习，在课堂的讲解最后，教师应当全面的对表面积与体积教学点进行总结评价，查看学生的实际掌握情况，了解学生是否真的掌握了几何体的表面积与体积计算，这样才能够让高中数学教师更好的对教学效果进行分析，改进教学方法。
结束语：
综上所述，在高中数学的教学之中，数学教师要想提高教学有效性，就需要改变自己的教学方法，了解学生的学习现状，对教学做出总结评价分析，才能更好的提升教学效果，让学生学好数学。
参考文献
[1]胡勇. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:1.
[2]丁涵. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.